趙敏

摘 要：美術(shù)課程在小學(xué)的課程中屬于基礎(chǔ)課程，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵和審美能力，其重要意義是為了從小對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行完善，提升他們的文化涵養(yǎng)。我國(guó)不斷的推進(jìn)新課程改革，在素質(zhì)教育的大背景下，要求我們的小學(xué)美術(shù)課能夠更加完善的提高小學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，這也為小學(xué)美術(shù)教師提出了新的要求，就是在課堂中開展互動(dòng)教學(xué)，通過師生互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)課 課堂互動(dòng)教學(xué) 設(shè)計(jì)及實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（a）-0157-02

美術(shù)教學(xué)和其他科目有些不同，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程要更加的明確，這樣的學(xué)科就要求教師不能一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要不斷的創(chuàng)新，在美術(shù)課堂中不斷的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而互動(dòng)式的教學(xué)方式就能夠最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中來，學(xué)生參與了才能夠發(fā)展他們的個(gè)性。因此，在美術(shù)課堂中使用互動(dòng)式的教學(xué)模式是相當(dāng)必要的。

1 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1 教學(xué)模式存在滯后性

在小學(xué)所有的學(xué)習(xí)科目中，美術(shù)是一門專業(yè)性以及藝術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，它融合了抽象與具體，不同的美術(shù)作品會(huì)表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，不同的人看同一幅作品也會(huì)有不同的理解與體悟。在小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，過多的知識(shí)性的講解以及抽象性的欣賞并不能讓學(xué)生更好的理解美術(shù)，教師的教學(xué)效果也不理想，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解能力有限。傳統(tǒng)的美術(shù)課的教學(xué)方式就是灌輸式的講解，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)理解不到位，教師對(duì)美術(shù)知識(shí)表達(dá)不具體，惡性循環(huán)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知不夠。

1.2 小學(xué)生參與課堂機(jī)會(huì)少

素質(zhì)教育要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中秉持著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分的參與到課堂中去。我國(guó)目前美術(shù)課的現(xiàn)狀是學(xué)生參與課堂實(shí)踐是很難的，大部分都是教師講解。但是，美術(shù)課與其他學(xué)科的不同就在于，美術(shù)課是一門操作與實(shí)踐并重的學(xué)科，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能更好的掌握美術(shù)知識(shí)，沒有展示的機(jī)會(huì)就不符合小學(xué)生愛動(dòng)活潑的性格。同時(shí)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，如果再?zèng)]有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就更沒有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)。

1.3 師生互動(dòng)的假象

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多的美術(shù)教師也都認(rèn)識(shí)到了課堂互動(dòng)的重要性，并且開始在教學(xué)中使用課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，但由于一些教師對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致他們走入了一個(gè)只強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)的表面化誤區(qū)，盡管教師們盡心盡力的組織美術(shù)課堂中的師生互動(dòng)活動(dòng)，但實(shí)際上的教學(xué)效果卻并不好，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展都沒有提高，這樣的情況被成為師生互動(dòng)的假象。

2 小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是互動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中最為核心的一個(gè)要素，小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：一、積極地引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)。小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的宗旨是在教授學(xué)生美術(shù)的基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極的、主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來；二、促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面綜合能力的培養(yǎng)。美術(shù)課堂互動(dòng)模式的實(shí)施，是為了通過課堂上的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的可以自己動(dòng)手以及展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生美術(shù)方面的綜合能力能夠得到提高和發(fā)展，充分的陶冶學(xué)生的情操；三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；?dòng)式的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者及組織者，進(jìn)行互動(dòng)的根本目的在于最大程度的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式也可以有效的緩解學(xué)生與教師之間的矛盾，在這個(gè)過程中可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.2 基本操作

（1）課前準(zhǔn)備

課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)教學(xué)的課堂環(huán)境。例如，在教授 《民樂放光彩》這一節(jié)課程時(shí)，讓學(xué)生多樣化的去觀察在生活中一些常見的樂器，提前了解到一些樂器的形狀特點(diǎn)與聲樂特點(diǎn)，使其能夠帶著對(duì)樂器的真實(shí)感受進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，為美術(shù)課堂順利地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)增加籌碼。

（2）活動(dòng)導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入，是互動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師對(duì)課堂學(xué)好的課堂導(dǎo)入，是互動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師對(duì)課堂學(xué)術(shù)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中來，使情境教學(xué)融入到整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí) 《家鄉(xiāng)的橋》這一節(jié)課程時(shí)，教師已讓學(xué)生在課前查找各種相關(guān)資料，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于橋的搶答游戲，并出示最終的獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)生在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，課堂又進(jìn)入了這樣一種互動(dòng)的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生說一說、畫一畫 “家鄉(xiāng)的橋”的強(qiáng)烈興趣，奠定了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（3）活動(dòng)感悟

在互動(dòng)教學(xué)模式中，活動(dòng)感悟也是一關(guān)鍵與核心的部分所在。例如，《家鄉(xiāng)的橋》這一課程教學(xué)，在導(dǎo)入教學(xué)后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們自主探尋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，談一談在生活中都見過哪些橋，這些橋一般都建在什么地方，以此來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。學(xué)生在小組討論中，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3 小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

3.1 與趣味性教學(xué)相融合，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

美術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，重點(diǎn)應(yīng)該是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，了解小學(xué)生的興趣，以他們喜歡的方式來開展美術(shù)教學(xué)，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，將興趣優(yōu)先的考慮到教學(xué)中去，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都符合學(xué)生的興趣，對(duì)他們的成長(zhǎng)更有意義。為了在美術(shù)課堂中更好的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)該將趣味性和教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出更適合與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的課堂環(huán)境，有利于提高美術(shù)的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鳥》時(shí)，教師就可以與學(xué)生展開互動(dòng)，問一問學(xué)生最喜歡什么鳥，有什么樣的生活習(xí)性，可以小組內(nèi)分享一下，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題就可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。為接下來的課堂教學(xué)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

3.2 與多媒體教學(xué)相融合，激發(fā)小學(xué)生的好奇心

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)遍布在我們生活中的各個(gè)方面。最近幾年，多媒體技術(shù)在我國(guó)的教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。在美術(shù)課堂中使用多媒體技術(shù)，能夠營(yíng)造出更愉悅、更輕松的課堂氛圍，同時(shí)，運(yùn)用多媒體來展示美術(shù)作品可以使教師的講解變得更加生動(dòng)，學(xué)生更容易接受。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候，教師可以問學(xué)生你們最喜歡的動(dòng)物是什么?。磕撬妮喞鞘裁礃幼拥哪兀课覀円匀祟惖呐笥压饭窞槔?，大家看看他的輪廓是什么樣子的。然后教師就可以使用多媒體播放狗狗在不同狀態(tài)下的樣子。

3.3 讓教學(xué)更加的生活化，增強(qiáng)學(xué)生的參與力度

在小學(xué)階段，老師教授的知識(shí)大多是來自于生活中的。生活中的各種物品都可以作為美術(shù)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更能夠貼近生活，將生活與美術(shù)連接起來可以有效的提高課堂的趣味性，讓美術(shù)更具有應(yīng)用價(jià)值。例如，生活中的水果、餐具、臺(tái)燈等等都可以讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，有效的提高學(xué)生的美術(shù)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

該文對(duì)我國(guó)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課中存在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)也對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。通過很多事例可以肯定互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中起到很重要的作用，它可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分的落實(shí)和貫徹我國(guó)的新課改要求，將互動(dòng)式教學(xué)模式作用到教學(xué)中去 。

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