陳天野

[摘要]學生良好的行為習慣并不是一蹴而就的，而是在長期的規(guī)范和反復糾正中形成的。教師對學生的教育要講究方式和方法。溫暖的言辭，可能比嚴厲的說教更有效。為此，教師可通過注重言傳身教，規(guī)范坐立行走，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣；關心品困兒童，助其走出困惑，養(yǎng)成良好的學習習慣。行為能養(yǎng)成習慣，習慣能決定品質(zhì)。教育的最終目的是讓養(yǎng)成成為一種習慣，讓關愛成為一種習慣，讓溝通成為一種習慣。在學生小小的心靈中播撒下良好習慣的種子，一定能幫助他們收獲幸福的人生。

[關鍵字]習慣；行為規(guī)范；養(yǎng)成教育；循序漸進

我曾在百度中看到這樣一則新聞，心靈上的觸動很大。彭州一名學生在離開學校后的7年中，不斷練習散打，就為了報復老師。在此期間，他把所有生活上、工作上的不如意都歸結到這位老師的教育上。他曾經(jīng)多次去學校，提著鋼管和菜刀追打老師，最后一次他劫持了兩名學生，要求學校交出這位老師，并要求這位老師當面公開道歉，直到警方當場抓獲他時，他還是表達恨透了這位老師的想法。但最后，這名學生對前來看望他的這位老師道了歉。一場困擾了雙方七年的仇恨堅冰隨著兩人的三次擁抱而消融。

事后，這位老師說，原以為教育孩子并沒有錯，是出于師德。現(xiàn)在反思自己的行為，覺得自己當初對這名學生的處理方式太簡單，才導致讓學生背負如此重的心靈包袱。他說：“如果可以重新來過，我一定會用更溫暖的方式對待他?！逼鋵嵾@件事對我們每一位教師的觸動都是深刻的。在對學生的教育中，我們要注重養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的習慣，才能使學生在輕松的心境下前行。

一、注重言傳身教，規(guī)范坐立行走，養(yǎng)成良好的行為習慣

能否養(yǎng)成良好的行為習慣，主要在于從小的養(yǎng)成教育。學生良好的行為習慣并不是一天兩天就能形成的，而是在長期的規(guī)范中才能形成。小學生多數(shù)坐不住凳子，上課時有時不停地扭動，針對這種情況，我想了一個養(yǎng)成規(guī)范坐姿的辦法。當學生上課了還不能坐好時，我會拍手用肢體語言告訴學生應該坐好。學生馬上就會接：“坐好，有禮貌，我是好孩子?！焙煤⒆樱旧砭褪菍ψ约旱囊粋€肯定，誰都愿意當好孩子，所以學生更樂于接受這種形式，并快速去坐好。班上最坐不住的學生子成，剛開始覺得好玩，減少了扭動的次數(shù)，但是不一會兒，他就坐不住了。我問他：“你是好孩子還是壞孩子？”他很堅定地說：“我是好孩子?！蔽荫R上說：“對啊，老師也這么認為，那么你能做到上課不溜號、不亂動、認真聽講嗎？”他點點頭，我馬上表揚他是個好孩子，他也就不好意思來回亂動，上課也能認真聽講了，尤其是學生說“我是好孩子”的時候，他的聲音最大。

寫字讀書的姿勢尤為重要，可是多數(shù)學生不能規(guī)范自己的寫字讀書姿勢，所以當我看到學生坐不好時，我會拍手說：“肩平，足安?！睂W生立刻矯正姿勢并說：“我是好孩子。”他們認為這樣既能保持良好坐姿，又能在提示中驕傲地告訴其他同學：“我坐好了，我是好孩子?！?/p>

學校里有教師的督促，在家里又如何保證學生有良好的行為習慣呢？我通過建立微信班級群，向家長傳達學生在校的行為表現(xiàn)，或者發(fā)一段學生上課、寫字或者下課時的視頻，讓家長了解學生的表現(xiàn)，做到在家里也時刻提醒孩子保持良好的行為習慣，促進家校的合作與溝通。

良好習慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，改掉一個壞習慣也不是一次就能奏效的事，都必須付出長期的努力。比如培養(yǎng)學生“文明入校，規(guī)范行走”不亂跑的習慣，“右側成行、輕聲慢步”上下樓梯的習慣，見到垃圾及時伸手去撿的習慣，使用禮貌用語對話的習慣等都不是一日之功，一定是經(jīng)過不斷鞏固“正確的”和糾正“不正確的”的訓練過程。成功和失敗都源于學生所養(yǎng)成的習慣。習慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。有規(guī)律地生活，這是形成良好學習習慣的基礎。為此，教師要把培養(yǎng)好習慣和矯正壞習慣相結合，通過矯枉過正，培養(yǎng)學生的良好習慣，使他們受益一生。同時，要求家長做到按時督促孩子起床、洗漱、上學，按時活動、學習和睡覺，最好幫孩子制訂一份作息時間表，規(guī)定在具體的時間內(nèi)做具體的事情，從而有序地安排生活，逐步形成規(guī)律。

二、關心品困兒童，助其走出困惑，養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣能使人終身受益，因此，對學生進行學習習慣的訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，將其真正變成學生的內(nèi)在需要。

我班有個叫小森的男孩，就像無人能約束的小馬，上學期沒有一天能完成家庭作業(yè)，上課時愛做小動作，有時還影響別人，學習成績差；他還故意氣老師，帶動其他不愛完成作業(yè)的孩子一起對抗老師。其實他以前不這樣，而是這學期開始的。以前他是一個聰明、好動、偶爾不寫作業(yè)，但成績中等的孩子。我用盡了方法，但是沒有效果。為了弄清“管不了”的原因，我專門走訪了小森家。

通過家訪，我了解到小森是個單親的孩子，他的母親三次離異，從小把他交給他二娘撫養(yǎng)。這學期他二娘由于身體不好，把他送回到了母親身邊，而此時的母親剛剛生下了第三個孩子，根本無暇去管他。他在這個新家里找不到那種完整的愛，無人管，天天隨意玩，久而久之變得厭學和叛逆。

找到了原因所在，我決定先從他母親入手。我先和他母親進行了一次深入的長談，但是我發(fā)現(xiàn)他母親根本不在意小森，找出種種理由，雖然承諾以后多關心孩子，但說了卻不做。經(jīng)過一段時間，小森沒有任何改變，但是我沒有放棄，又多次做他母親工作，并深入了解了他的家庭情況，經(jīng)過多次溝通，終于感化了他母親，我和他母親達成了共識，要多鼓勵、關愛小森，一定要幫助小森走出現(xiàn)在的狀態(tài)。通過多方努力，這學期小森開始寫作業(yè)了，雖然偶爾還是說忘帶了，但是明顯比以往有進步。上課小動作少了，和老師說話也有禮貌了，對學習有了信心。同時，在學習中我給小森以充分的肯定和鞭策。孩子學習的過程是艱苦的，有苦也有樂，所以當他自覺性比較好的時候，應以充分的肯定和鼓勵，對其取得的進步及時表揚，讓孩子感到受到教師的重視；當小森自覺性比較差的時候，我就嚴肅地批評、幫助他，使其改正缺點，張揚個性、奮發(fā)向上。

前幾天，小森的母親來接他，我發(fā)自內(nèi)心地對她說：“小森最近真不錯，作業(yè)能及時完成，雖然數(shù)量上有時會少一點，但是上課時能積極發(fā)言，也能坐住凳子聽課了，真是改變了很多。”我看到他母親的眼里含著淚水，忍著沒掉下來，可以看出她這是高興的淚。溫情的教育，我們得到的是家長的真心感謝，換來的是孩子燦爛的笑臉；成功的教育，我們得到的是自己真情的感悟，換來的是班級工作的改進。

一個個鮮活的事例讓我再次感受到了教師工作的神圣與責任，同時也讓我回味了教育學生的點點滴滴的真情感受。通過這個案例，我感受到家長不喜歡一見到老師，就聽到老師對孩子的指責和批評，教師要講究說話的藝術，先是肯定、鼓勵，然后再指出需要改進的不足，這樣家長更容易接受，也樂于配合你的工作。

成功與失敗的最大分別，來自不同的習慣。好習慣是開啟成功的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的門。小學生年齡小，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，它對一個人的品質(zhì)有著重大的意義。作為教師，在學生小小的心靈中播撒下良好習慣的種子，會幫助他們收獲幸福的人生。

參考文獻：

[1]林崇德.發(fā)展心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

[2]朱智賢.兒童心理學[M]. 北京：人民教育出版社，1999.

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（責任編輯 付淑霞）