朱良春

江蘇省鹽城環(huán)?？萍汲菍嶒瀸W校

生物的教學在新課程標準推出后有了新的標準，需要培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，為學生樹立正確理解生命的意識，正確認識人與自然的關系。生命教育就是在這樣的背景形成的新的教育方式。生命教育不僅是教師的責任，還是社會、家庭共同的責任，需要幫助學生對生命有正確的理解，全面推進對學生的素質(zhì)教育，促進學生尊重他人、適應社會、熱愛生活。下文筆者將對生命教育的重要性及其問題、實行生命教育的策略做出一定的討論。

一、了解生物科目生命教學重要性，明確教學中的問題

生命教育隨著新課標的推行成為了教育領域的新課題。所謂的生命教育的定義，根據(jù)其方法、內(nèi)容、目的的不同，也有所不同。但是都有一個共同的目標：讓學生能夠正確地認識到生命的珍貴，了解生命出現(xiàn)和發(fā)展的過程，對生命的價值有著正確的理解，促進學生可以尊重生命、尊重自然、尊重社會、尊重人所創(chuàng)造的一切。也就是通過生物教學活動的開展，引導學生形成正確的價值觀和人生觀及其世界觀。生物是一個來自于生活自然的學科，主要對生活中的生命進行一定規(guī)律的探討，以人或者動植物、微生物為討論的素材，促進學生對自然的理解。所以生物這一學科對于生命教育有著比其他科更大的優(yōu)勢，可以通過對植物的研究，引導學生對生命形成的全過程進行理解，感受到地球這個世界的形成是多么的不易。通過對人的孕育和發(fā)展的學習，學生可以充分理解到自己生命多么地珍貴，進而促進學生可以正視自己、他人生命的價值，尊重自己和他人的生命。生物是一門時時刻刻都在滲透生命教育的學科。

雖然生命教育已經(jīng)在我國教育中發(fā)展了一段時間，但是因為各種問題，導致生命教育在各科目、各學校中的效果不佳。很多學生因為學習的壓力而做出的一切毀壞生命的事情：自虐、虐待動物、傷害他人等，對生命價值的認識不夠。而且在現(xiàn)在的初中生物生命教育中，很多教師因為帶班量比較大、課時少并且短，還有學校資源的不足，只能在課上講授教材的內(nèi)容，對生命教育理念的滲透根本無暇顧及。

二、擴充課本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)生命的美麗，體現(xiàn)生命教育主題

相較于其他自然學科而言，生物知識本身具有很強的抽象性特點，所以學習過程中的枯燥性比較強，學生很容易在長久的學習過程中產(chǎn)生厭煩感。但是如果可以將這些所學的生物知識貼合學生的日常生活實際，則可以在豐富生物授課內(nèi)容的基礎上，增加內(nèi)容的趣味性和有效性，可以有效地消除或者緩解傳統(tǒng)生物課堂授課中存在的枯燥性和乏味性，增強課堂的活力性和趣味性，從而可以為后續(xù)的課堂授課奠定良好的條件。因此，在平時的課程授課過程中，生物教師需要盡量挖掘生物教材中同生活實際有關的教學內(nèi)容，同時要將那些抽象性比較強的生物知識注入生活元素，以便在豐富授課生物內(nèi)容的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

在生命教育中，教師切忌過分突出生命教育而將課堂脫離教學內(nèi)容，應該充分結合教材的內(nèi)容，配合生命教育的方式來進行教學，這樣才能高效地進行生命教育。教師要充分體現(xiàn)出生命的不易和美麗。從單個的細胞到組織、系統(tǒng)、器官、個體、種群、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈，都有著不同的美，都充滿著精妙絕倫之處。一個體中，仔細進行探索和研究，都會贊嘆于其的完美無缺，這是任何人制造的物體都不能與之比擬的。比如在人教版初中生物七年級上冊第二單元“生物體的結構層次”的學習中，教師可以利用高科技技術——多媒體為學生播放細胞的形態(tài)特征和運作方式，了解植物細胞和動物細胞的不同和相同，充分發(fā)現(xiàn)生命的驚嘆之處，大自然的奇妙，天地間的造作，促進學生對生命的尊重和珍惜，并且培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛生活的意識。

初中生物教材結構是非常分明的，其體現(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，在教學中滲透生命教育非常容易。教師可以在教學前適當?shù)卦O計教學內(nèi)容，對教材的講解進行一定的加工，可以將生命教學作為講課的主題。比如在學習人教版生物七年級上冊第五章“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時，教師可以適當體現(xiàn)出“生命教育”，提出問題“我們生活中有哪些綠色的植物？綠色植物都能夠吸收二氧化碳釋放氧氣？”還為學生準備一定的文學作品“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，學習其中植物代表的意義和姿態(tài)，激起學生的學習興趣，促進學生對生命的意義有著正確的意義。

三、舉辦講座激發(fā)學生學習的熱情，合理滲透課后作業(yè)

新課程標準推行后，更加需要教師轉換教學的觀念，以學生為教學的主體，把課堂還給學生，讓學生當課堂的主人。所以教師在對學生進行生物生命教學時，要充分結合學生的學習特點和個性發(fā)展，考慮學生的心理因素，才能引導學生發(fā)揮主動性。初中這個階段的學生，好奇性強，活潑好動，興趣廣泛對于很多生活中的事物都有比較大的興趣和求知的欲望。為了提高學生對生物學習的興趣，提高生命教育的課堂效率和質(zhì)量，教師可以通過開講座的方式或者引用名人的方式來吸引學生的注意力，并且通過這些方式來促進學生對生命本質(zhì)的理解。比如在學習“人的繁殖和發(fā)育”時，教師可以給學生滲透父母養(yǎng)育孩子的艱辛，促進學生懂得孝敬父母，珍惜父母給自己的生命。講座是生命教育課堂在的延伸，可以擴展學生的視野，提高學生的知識認知程度。

為了加大生命教育的力度，教師可以利用課后作業(yè)這個資源，充分滲透生命教育。因為課堂時間的不足，教師可以引導學生在課外進行生命教育。比如在學習完成人教版初中生物七年級上冊的“生物和生物圈”，教師可以布置讓學生調(diào)查自己生活環(huán)境中的生物圈或者動物園中的生物圈，讓學生充分領悟生命的意義，引發(fā)學生對生命意義了解的重視。

總的來說，初中生物是一個和生命充分相關的科目，教師需要緊緊抓住生物這個科目和生命的關系，發(fā)揮教學的特點充分引進對學生的生命教育，有效調(diào)動學生的積極性，讓學生充分了解生命的珍貴和意義，最終擁有正確的價值觀和人生觀。

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