王洪生

(江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學校,江蘇 鹽城 224001)

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例談實驗與初中物理課堂的整合策略

王洪生

(江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學校,江蘇 鹽城 224001)

實現(xiàn)實驗與初中物理課堂的有效結(jié)合，重點在于同學們積極參與物理實驗.由此，在實際課堂學習活動中，必須充分展現(xiàn)同學們的主體地位，由同學們自主探究物理實驗，不斷加深他們對物理知識的理解和掌握，從而真正實現(xiàn)實驗與物理課堂結(jié)合的重要目標.本文對此進行了分析研究.

實驗；初中；物理；課堂；整合

實驗是物理學科的重要基石，這就要求教師在指導同學們學習物理的同時，必須讓同學們對實驗形成足夠的重視，鼓勵同學們積極參與物理實驗，通過同學們自主展開實驗探究，不斷提升同學們的物理知識水平，從而真正實現(xiàn)同學們學習物理的重要目標.而如何實現(xiàn)實驗與初中物理課堂的有效整合，則成為影響同學們實踐學習活動中首要因素.

一、探尋教材切入點，合理導入實驗

實現(xiàn)實驗與初中物理課的有效整合，還要求教師深入探尋實驗與教材的切入點，確保實驗導入課堂學習活動時機有效性.主要是因為正確的時機，容易讓同學們參與到實驗活動中，還可以實現(xiàn)對學習內(nèi)容的進一步升華.所以，找到實驗與書本教材的切入點，成為實驗正確導入課堂學習活動的重要保障，也是實現(xiàn)同學們學習目標的有效策略.

現(xiàn)以蘇教版初中物理“摩擦力”部分內(nèi)容為例，在學習過程中，教師引導同學們對影響摩擦力的幾個因素進行了分析，讓同學們明白了影響摩擦力的幾個因素.與此同時，教師導入“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗，就可以讓同學們對物理知識形成更加深刻的認識.

教師：影響滑動摩擦力大小的因素可能有哪些？

同學：物體質(zhì)量、接觸面粗糙程度…

在了解到同學們已經(jīng)對所學知識形成了一定的認識之后，教師圍繞相關(guān)實驗，抓住實驗原理的精髓，提出問題，要求同學們根據(jù)對實驗的理解回答問題.其問題如下：

習題 探究：影響滑動摩擦力大小因素：(1)實驗中從彈簧測力計上的讀數(shù)便可知道滑動摩擦力的大小，這是運用了物理學的____原理，這要求用測力計拉動木塊做V運動．(2)探究過程中小明同學猜想：滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面積大小有關(guān)．根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，請你也提出一個影響滑動摩擦力的合理因素：____．

同學們認真回憶實驗過程，并結(jié)合對化學知識的理解，最終做出了正確的答案.“(1)實驗中從彈簧測力計上的讀數(shù)便可知道滑動摩擦力的大小，這是運用了物理學的二力平衡原理，這要求用測力計拉動木塊做勻速直線運動．(2)根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，可以猜想滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)．”

由此可見，在實現(xiàn)實驗與初中物理課堂銜接的時候，找準教材與實驗的契合點，在同學們學習過程中合理導入實驗，就可以進一步加深同學們對物理知識的理解，并讓同學們對探究物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣.

二、以實驗創(chuàng)設(shè)學習情景，激情激趣

興趣是學習的動力.實現(xiàn)實驗與初中物理課堂的有效結(jié)合，教師還可以充分發(fā)掘物理實驗的本質(zhì)，以與同學們實際生活聯(lián)系密切或同學們感興趣的實驗活動，為同學們創(chuàng)設(shè)學習物理的情景，吸引同學們的注意力，通過同學們積極參與物理實驗活動，不斷提高同學們的物理水平.

例如在同學們學習“聲現(xiàn)象”的時候，在開展課堂學習活動前，教師先利用多媒體展示出了幾個與同學們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切的實驗，親切地實驗使得同學們注意力迅速集中到課堂學習活動中.實驗如下：

A.使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花．

B.借肋于儀器觀察不同樂器發(fā)出聲音的圖象不同．

C.放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減小．

D.用一張硬紙片先后在木梳的齒上劃過，一次快些，一次慢些，聽聲音的變化．

根據(jù)給出的實驗現(xiàn)象，要求同學們嘗試提出自己的猜想，同學們努力發(fā)掘?qū)嶒灛F(xiàn)象的本質(zhì)，在這個過程中同學們對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣.教師再巧妙導入課堂學習活動，自然而然可以讓同學們真正參與到課堂學習活動中，不斷提高課堂效率，從而真正實現(xiàn)初中物理課堂學習的重要目標.

三、倡導自主探究實驗，整合物理知識

實現(xiàn)實驗與初中物理課的整合，受課堂學習時間限制，要真正體現(xiàn)出實驗的重要性，還需要倡導同學們積極進行自主探究實驗，從實驗過程中梳理思路，整理知識框架，更有利于彌補同學們的知識漏洞，不斷提升同學們的物理水平.

例如，在結(jié)束“探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系”課堂實驗之后，為了實現(xiàn)對同學們基礎(chǔ)知識的鞏固.教師圍繞實驗要求設(shè)置了具體的問題，如下所示：小華和小海同學為了探究物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系，他們用A、B兩種物質(zhì)制成的不同體積的實心物體進行實驗，并將測量的數(shù)據(jù)記錄在表1、表2中.

表2

(1)分析比較實驗序號1、2、3或4、5、6中的物體的質(zhì)量與體積的倍數(shù)關(guān)系，可得出的初步結(jié)論是：對同一物質(zhì)，____．(2)分析比較實驗序號2和6的數(shù)據(jù)，他們可以提出的猜想是：____．

同學們根據(jù)參與實驗的體驗，嘗試將自己代入到實驗過程中，運用所學物理知識，就可以迅速理清解題思路.

由此可見，實現(xiàn)實驗與初中物理課堂的有效結(jié)合，重點在于同學們積極參與物理實驗.由此，在實際課堂學習活動中，必須充分展現(xiàn)同學們的主體地位，由同學們自主探究物理實驗，不斷加深他們對物理知識的理解和掌握，從而真正實現(xiàn)實驗與物理課堂結(jié)合的重要目標.

[1]常世都. 淺析初中物理生活化教學策略[J]. 赤子(上中旬)，2017(04).

[2]陳慧. 多管齊下 優(yōu)化初中物理實驗教學設(shè)計[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2017(07).

[責任編輯：閆久毅]

2017-05-01

王洪生(1975.7-)，男，江蘇鹽城人，中學一級教師，大學本科，從事初中物理教學.

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