江蘇省金湖縣金北鎮(zhèn)中心小學(xué) 張愛明

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效策略

江蘇省金湖縣金北鎮(zhèn)中心小學(xué) 張愛明

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，必須要把活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中思考，找到持續(xù)成長的方法；引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)，找到學(xué)習(xí)的需求。這是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)

教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)是教師需要關(guān)注的問題，學(xué)生只有愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，才能在活動(dòng)中盡可能地吸收知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活結(jié)合在一起

部分學(xué)生非常害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們覺得數(shù)學(xué)知識(shí)非常復(fù)雜，每次他們都記不住數(shù)學(xué)概念是什么、記不住公式是什么，應(yīng)用數(shù)學(xué)公式的時(shí)候就找不到方向，因?yàn)閷W(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難，所以常用消極的態(tài)度對(duì)待知識(shí)。教師把數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合在一起，就是為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在學(xué)生生活的方方面面，它是學(xué)生生活的一部分。學(xué)生既然不能回避生活中遇到的問題，就不能回避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的問題。當(dāng)學(xué)生能以對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就能用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”為例。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)技能不足，他們不喜歡做四則混合運(yùn)算習(xí)題。教師可以開展一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在開始起記每天花的零花錢，一個(gè)月后，學(xué)生要計(jì)算出自己每個(gè)月花了多少零花錢。有一名學(xué)生詳細(xì)地記完賬以后，發(fā)現(xiàn)自己每個(gè)月花費(fèi)的錢都超過了1000元，他的父母工資加起來僅僅只有6000元，他一個(gè)人的零花費(fèi)用就超過了總額的1/6。經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到他必須縮減開支，減少家庭的負(fù)擔(dān)。

過去學(xué)生從理論上知道可以在生活中記賬，應(yīng)用記賬的方法可以明晰消費(fèi)的情況，然而很多學(xué)生沒有詳細(xì)地記過賬。學(xué)生普遍認(rèn)為，每天消費(fèi)的錢大概就是那么多，不需要記那么詳細(xì)的賬。在教師要求學(xué)生記賬以后，學(xué)生通過記賬了解自己的生活情況與自己預(yù)想的情況不一樣。通過這一次的活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中的重要性。

教師要結(jié)合學(xué)生的生活開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們身邊。學(xué)生在生活中會(huì)遇到測量、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃等問題，只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能解決那些問題。當(dāng)學(xué)生了解生活和數(shù)學(xué)緊密相連的時(shí)候，便不會(huì)再逃避學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)活動(dòng)和思維結(jié)合在一起

數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，是應(yīng)用抽象的、客觀的、數(shù)字化的概念看待事物，解決數(shù)學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的思維存在的問題，了解數(shù)學(xué)的思維方法，通過學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維。當(dāng)學(xué)生了解了正確的學(xué)習(xí)方向時(shí)，便愿意主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生記賬的時(shí)候，有些學(xué)生記錄得非常粗略。他們或者隨手寫今天花了318.5元，或者記錄的項(xiàng)目非常混亂，很多學(xué)生看完自己的賬本都不明白自己在記什么賬。教師可以給學(xué)生看一名學(xué)生記的賬本，他的消費(fèi)記錄內(nèi)容如下表：

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學(xué)生看到這樣的賬本，會(huì)發(fā)現(xiàn)這本賬記得一目了然。學(xué)生既能了解這名學(xué)生每天花了多少錢，又能了解他花銷的范圍。學(xué)生既可以應(yīng)用這個(gè)賬本記錄一個(gè)月的花銷總賬，又可以了解每個(gè)月消費(fèi)的傾向，了解自己應(yīng)當(dāng)提升哪些消費(fèi)優(yōu)化生活質(zhì)量，降低哪些消費(fèi)減少不必要的開支。教師又可以引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生覺得這個(gè)賬本好，好在哪里？還可以從哪個(gè)方面改良？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考，可以了解這個(gè)賬本記錄好在分類清晰，學(xué)生可以從時(shí)間、數(shù)量、數(shù)額、類型、類別多方面了解消費(fèi)的情況。在這一次學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解了遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，要應(yīng)用分類思維來思考問題，避免解決問題時(shí)出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。學(xué)生仔細(xì)思考雖然這個(gè)賬本記錄得非常好，但是如果能每天把總額記錄一次，會(huì)更利于每月的計(jì)算。這樣每天計(jì)算一次日總額，月底計(jì)算月總額的時(shí)候可以降低一次性計(jì)算的負(fù)擔(dān)。

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析自己的思維和別人思維的差異，找到自己思維存在的問題，然后積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維優(yōu)勢，有意識(shí)地應(yīng)用思維優(yōu)勢來解決問題，提高數(shù)學(xué)問題解決的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不是機(jī)械地記憶知識(shí)、不是簡單地記數(shù)學(xué)公式，而是為了提高思維水平，讓自己成長的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)為了自我的成長積極地參與學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)活動(dòng)和探索結(jié)合在一起

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)生參與活動(dòng)的目的不是為了解決教師提出的問題，而要以教師提出的問題為契機(jī)深入地挖掘問題，找到學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)學(xué)生在挖掘數(shù)學(xué)問題，找到學(xué)習(xí)樂趣時(shí)，便會(huì)愿意主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

比如當(dāng)學(xué)生找到正確的記賬方法以后，部分學(xué)生把記賬本理解為把每個(gè)月花費(fèi)的金錢數(shù)額記下來，了解每個(gè)月消費(fèi)的情況，這就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：可不可以把數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與記數(shù)學(xué)賬本結(jié)合起來？如果學(xué)生在記賬本的時(shí)候，不僅用數(shù)字記錄賬本，而是應(yīng)用折線圖記賬本，學(xué)生就能夠應(yīng)用直觀的圖形了解每個(gè)月消費(fèi)的情況。學(xué)生可以橫向統(tǒng)計(jì)自己的消費(fèi)水平與同齡學(xué)生的平均消費(fèi)水平；可以了解每個(gè)月消費(fèi)的變化，了解每年哪個(gè)月需要花費(fèi)的錢最多，然后做好金錢儲(chǔ)備工作。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到了一個(gè)記數(shù)學(xué)賬本的問題不僅是一個(gè)整數(shù)計(jì)算的問題，它還是一個(gè)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)問題，如果更深入地挖掘，它還可以是一個(gè)估算的問題。在這一次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識(shí)到了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的不是為了解決老師提出的數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)是結(jié)合生活的需求找到數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用知識(shí)優(yōu)化生活中的數(shù)學(xué)問題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的不是被動(dòng)地解決教師提出的問題。學(xué)生必須自己學(xué)會(huì)找生活中的數(shù)學(xué)問題，能把學(xué)過的知識(shí)與數(shù)學(xué)問題對(duì)應(yīng)起來，應(yīng)用知識(shí)解決問題。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到參與活動(dòng)不是為了教師，而是為了優(yōu)化自己的生活時(shí)，便會(huì)愿意積極地參與活動(dòng)。