江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 羅嘉悅

翻轉(zhuǎn)課堂中的數(shù)學(xué)育人

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 羅嘉悅

翻轉(zhuǎn)課堂中包含的課程意識(shí)以及核心素養(yǎng)鮮少有人發(fā)掘，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)課，正是因?yàn)槿鄙賹?duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考和清晰理解而迷失方向，不能真正做到數(shù)學(xué)育人。翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展，使立德樹(shù)人根本任務(wù)落在實(shí)處。

翻轉(zhuǎn)課堂；課程意識(shí)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

一、樹(shù)立課程意識(shí)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程是指云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有關(guān)單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)。微課程包含了課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)這四個(gè)方面，而這四個(gè)方面也正對(duì)應(yīng)了以下四個(gè)問(wèn)題：這是一門怎樣的課？它在學(xué)生發(fā)展中能發(fā)揮怎樣的育人功能？教這門課應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略？這樣教在多大程度上實(shí)現(xiàn)了它的育人功能？如果我們每一個(gè)一線教師能在備課、上課中帶著這四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，那我們就初步具備了課程意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助老師樹(shù)立課程意識(shí)，課程意識(shí)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣，決定了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)程度。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新?；谶@9大素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出10個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來(lái)的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的人民的需要而具備的認(rèn)識(shí)，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和能力，作出數(shù)學(xué)判斷的能力以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。人們所遇到的問(wèn)題可能是數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人可以從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問(wèn)題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂有利于落實(shí)核心素養(yǎng)，將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比較而言，可以看出：傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外；而翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂。這就是翻轉(zhuǎn)課堂到底“翻轉(zhuǎn)”了什么？翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是用視頻再造教育。學(xué)生在家用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的需要暫停、重復(fù)、回看、快進(jìn)……個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征，使用微課可以更好地抓住學(xué)生的注意力，它是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源，也是我們教師必須掌握的一種教學(xué)方式。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)育人

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課，往往因?yàn)槿鄙賹?duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考和清晰理解而迷失方向，許多老師也因?yàn)榻虒W(xué)方向不明而采取高壓做題模式的取向，以反復(fù)練習(xí)的方式讓學(xué)生不斷重復(fù)，其結(jié)果是讓學(xué)生做了大量無(wú)用功，不僅事倍功半，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，挫傷他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就成了一句空話。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠去掉“非數(shù)學(xué)”的任務(wù)，讓數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)純粹一些。這樣講，是不是“窄化”了數(shù)學(xué)的育人功能？恰恰相反！因?yàn)閿?shù)學(xué)育人必須用“數(shù)學(xué)的方式”，而不是貼標(biāo)簽式的“情感態(tài)度價(jià)值觀”教育。數(shù)學(xué)課中，只有發(fā)揮好數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展，才能使立德樹(shù)人的根本任務(wù)落在實(shí)處。什么是“數(shù)學(xué)的方式”？歸根到底是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和語(yǔ)言進(jìn)行閱讀、運(yùn)算、推理和表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)方式。

學(xué)生不會(huì)讀數(shù)學(xué)課本是普遍現(xiàn)象，教師也不重視數(shù)學(xué)課本的閱讀教學(xué)，甚至有些教師自己也不知道怎樣讀課本，這是制約我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。實(shí)際上，課本呈現(xiàn)的不僅是現(xiàn)成數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是研究數(shù)學(xué)對(duì)象、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

翻轉(zhuǎn)課堂三劍客之一的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠讓教師和學(xué)生重視起數(shù)學(xué)閱讀。以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》的課前自主體驗(yàn)單為例：

課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”

（一）學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè) 《元、角、分》。

2.達(dá)成目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀看教學(xué)視頻、與家長(zhǎng)交流認(rèn)識(shí)1元及以下各種面值的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，了解單位之間的進(jìn)率和人民幣簡(jiǎn)單累加。

（2）通過(guò)任務(wù)單模擬購(gòu)物活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣，獲得購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，感受人民幣的價(jià)值。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

與家長(zhǎng)一起模擬購(gòu)物。（首先為某些物品定價(jià)格；然后與家長(zhǎng)互換角色模擬購(gòu)物；最后把模擬購(gòu)物體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)）

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

（1）學(xué)生以小組活動(dòng)的形式互相檢測(cè)：辨認(rèn)人民幣的面值、單位之間的進(jìn)率和人民幣簡(jiǎn)單累加。由組長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)定組員課前學(xué)習(xí)效果星級(jí)情況。

（2）拓展與提高：教師布置進(jìn)階換幣、付幣、找?guī)哦噙x題作業(yè)。

（3）學(xué)生小組協(xié)作完成購(gòu)物活動(dòng)，比一比哪一小組購(gòu)物中換幣、找?guī)蓬l率又高又準(zhǔn)確。

（4）各小組派代表展示購(gòu)物收獲。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)

1.說(shuō)一說(shuō)。

2.連一連。

（三）困惑與建議

想想在任務(wù)單模擬購(gòu)物的活動(dòng)中或是生活實(shí)際購(gòu)物中，你還有什么付錢、找錢、換錢的困惑嗎？

學(xué)生在家進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)不單單是觀看微視頻，更重要的是閱讀這張自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。學(xué)生在閱讀理解后應(yīng)該明確在家的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式，這就是閱讀中的“數(shù)學(xué)的方式”，是課程意識(shí)的體現(xiàn)，也是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要訣。

[1]錢守旺.借力翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)[D].小學(xué)數(shù)學(xué)，2009：8.

[2]官群，孟萬(wàn)金，John Kwller.中國(guó)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報(bào)告[J]. 中國(guó)特殊教育，2009（106）：70-87.

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[4]楊剛.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2011（135）：8-15