袁 媛

（四川省成都市紅專西路小學(xué)）

“三段式思維型課堂”中的小學(xué)英語寫作課探索

袁 媛

（四川省成都市紅專西路小學(xué)）

隨著教育改革的不斷深入，英語課是否應(yīng)該取消成為爭議的熱點，無論是高考制度，還是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，都展開了討論。在傳統(tǒng)模式下，英語教學(xué)呈現(xiàn)出種種弊端，已經(jīng)無法適應(yīng)全新的教育理念，甚至阻礙教育事業(yè)朝著綠色、健康方向的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)試教育的英語學(xué)習(xí)模式勢必將被取代。

英語 寫作 “三段式” 思維

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的主要任務(wù)在于關(guān)注學(xué)生的主體地位，提升其學(xué)習(xí)英語的興趣，依托多種手段，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)合作的精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)知識，提升綜合能力；此外，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)新等能力同樣需要重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，關(guān)注到中西方文化的差別，拓寬了視野，提升愛國精神，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，五年級學(xué)生應(yīng)達(dá)二級標(biāo)準(zhǔn)，其中對“寫”這一技能有如下要求：能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在課本中也能看到以此為目標(biāo)的寫作訓(xùn)練。以北師大版小學(xué)英語五年級上冊1單元為例，書中就有三處，主要是看圖填空或?qū)懺挼挠?xùn)練。然而語言運(yùn)用最終是歸于學(xué)生自己的生活。因此，我希望寫作訓(xùn)練能落腳于學(xué)生自己的思想意識或者真實生活的表達(dá)，于是把課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，將其中的寫作訓(xùn)練提煉出來，作為引導(dǎo)學(xué)生寫作的步驟之一。

在“三段式思維型課堂”下的英語寫作課分為以下三個板塊：“課前預(yù)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識回顧，圍繞習(xí)題中心進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的組建，為寫作課學(xué)習(xí)預(yù)熱；“課中探究”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解、討論交流、思維建構(gòu)、分層寫作等活動中感知詞句在語篇中的功能，進(jìn)而學(xué)會在英語寫作中運(yùn)用語言；“課后拓展”實際分為后續(xù)課時的“分享交流課”和課下的學(xué)生修改、謄寫及配圖兩個部分。

下面，以圖示羅列出我所探索的“三段式思維型課堂”中的小學(xué)英語寫作課范式：

初嘗寫作課，有兩點讓我感觸頗深，可作為寫作課型探索的一點體會。

一、思維之靈動

1單元的寫作核心句型為“I had a dream. I was... I had a lot of fun.”(我做了一個夢。在夢里我去了某處/ 我成為了某一類人。我很快樂。)批改學(xué)生的習(xí)作，讓我頗費精力。因為我鼓勵學(xué)生不要局限于核心句型，大膽把自己的夢寫得詳細(xì)些，就像下筆前我們對比幾段范例時發(fā)現(xiàn)的那樣，寫出一些細(xì)節(jié)才能讓夢的畫面更豐富，更像一個真實的夢，而不是拼湊的語句。只要學(xué)生能正確地運(yùn)用核心句，本課的基本目標(biāo)就達(dá)到了。其他補(bǔ)充的內(nèi)容，我并不苛求其文字、語法的準(zhǔn)確性，只要能讓老師讀懂就是一種成功的表達(dá)。而后再由老師幫助修改語言。我需要的不是“少做少錯”，而是“大膽做不怕錯”。

基于這樣的習(xí)作要求，有了課堂的層層技能搭建，不少學(xué)生都大膽下筆了。如果嚴(yán)格以考試的標(biāo)準(zhǔn)來審閱，不甚滿意之處太多，紅筆批改到處都是。然而學(xué)生習(xí)作中思維之靈動，他們面對英語寫作時的態(tài)度，讓我贊嘆連連——

李沐陽是一個服裝設(shè)計師。

洪坤昭酷愛戶外運(yùn)動，挑戰(zhàn)了蹦極。

楊汐晨長出了翅膀，在天空和鳥兒一起自由飛翔。

謝林昀和哈利·波特一起打怪獸。

唐青爾是一個孤獨的火星人，幸好遇到了一個機(jī)器人做伴。

王浩旭是一個飛行員，不幸的是他的飛機(jī)墜落在一個島上，但這個島很有趣。

肖思怡駕著飛機(jī)去了太陽，那是一個充滿著奇妙景象的星球。

賈銘璽去了死亡谷，與吸血鬼做朋友。

李國豪從太空看到了漂亮的地球。

黃元坤去了冥王星，原來冥王星上也住著外星人。

孫茜希跑到一本書里去了，發(fā)現(xiàn)文字都活了起來，還跟著她去上學(xué)。

張珈榕潛到了溫暖的海底。

二、分享之勇氣

在習(xí)作分享課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡進(jìn)行組內(nèi)交流，但大部分學(xué)生都怯于走上講臺，進(jìn)行班級交流。思量之下，我決定尊重學(xué)生自己的意愿，不強(qiáng)迫他們在沒有做好心理準(zhǔn)備的情況下，被迫上臺。第一輪自愿分享后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在等待其他學(xué)生鼓起勇氣的過程中，竟然有學(xué)生希望第二次上臺來分享。我把機(jī)會給了這個學(xué)生，想要看看他的表現(xiàn)。這樣的決定，給了我意外的收獲。一來進(jìn)行二次分享的學(xué)生，他所表達(dá)的內(nèi)容就是在臺下即興想到的，也就是說語言結(jié)構(gòu)已經(jīng)內(nèi)化在他的腦海里。二來，有一就有二，陸續(xù)幾個這樣的孩子上臺進(jìn)行即興展示，也鼓勵了部分原本決定“只聽不說”的學(xué)生，讓更多的學(xué)生鼓起勇氣，參與分享活動。

在接下來的班級教學(xué)中，我都放慢節(jié)奏，不催促學(xué)生，給他們考慮的時間，結(jié)果各個班都出現(xiàn)了上面的情況。其中一個學(xué)生讓我印象深刻，當(dāng)她終于小心翼翼地走上前來，拿著我的道具話筒，我和前排的學(xué)生都清楚地看到她的臉緊張得通紅，她的手也顫抖著。當(dāng)她讀完自己的習(xí)作后，全班同學(xué)用掌聲為她慶祝這一次重要的經(jīng)歷。對于這個學(xué)生來說，這就是一次飛躍。

以上的課堂細(xì)節(jié)都充分說明了學(xué)生內(nèi)心想要展示、渴望表達(dá)的現(xiàn)實，他們需要的是鼓勵，是等待，是肯定。

由課前預(yù)習(xí)的知識鋪墊，到課中由“讀”及“思”，再及“初寫”的步步引導(dǎo)，直到寫后的分享與修改再寫，并在最后為習(xí)作配插圖，集全班成果制作Class Book，原本用時不到半節(jié)課的寫作小訓(xùn)練被延伸為兩個課時的寫作課。這樣做，并不是把教學(xué)的最終目的偏移到“寫”上面來，而是意在以“寫”為著力點，使學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)得到大幅度提升。

英語課程的學(xué)習(xí)，不僅在于借助學(xué)習(xí)活動、實踐行為，掌握知識同樣應(yīng)該提升語言實際運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐過程中，意志得到磨煉，視野得以拓寬，思維得以開發(fā)。英語學(xué)習(xí)，是發(fā)展個性與提升素養(yǎng)的歷程。

附：北師大版《英語》五年級上冊Unit1 Ann’s dream寫作課導(dǎo)學(xué)單

Unit 1 Ann’s dream （寫作課lesson 1）

一、目標(biāo)

1.能正確運(yùn)用動詞過去式am/is-was，arewere, have-had

2.能圍繞“dream夢”，寫一寫小短文

二、回顧

你能寫出下面動詞的過去式嗎？

am/ is ——（ ）

are ——（ ）

have——（ ）

三、探索

1. Mocky’s dream——讀一讀，請在短文中找出以下元素。

Mocky had a dream last night. He was an astronaut. He was on the moon. He saw some robots on the moon. He was very happy.

Who —（ ） When —（ ）

Where —（ ）How — （ ）

What ——（ ）

2.Ann’s dream——讀一讀，請根據(jù)提示找出關(guān)鍵詞語，完成思維導(dǎo)圖。

Ann had a dream last night. She was on Mars. She was an astronaut. It was very cold on Mars. There was no water. There was no air. There were no trees. But she saw some Martians. She had a lot of fun.

3. Uncle Booky’s dream.補(bǔ)充詞語完成下面的短文，描述Uncle Booky的夢。

4. 請閉上眼，回憶一下上面三個短文描寫的場景，哪一個畫面最生動。為什么？

5. 請想象一下，假如你也做了一個夢，請用關(guān)鍵詞語完成下面的思維導(dǎo)圖。

（請注意，你可以根據(jù)自己的需要對導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充或修改。）

四、拓展

根據(jù)已經(jīng)完成的思維導(dǎo)圖，用不少于三句話，寫一寫自己的夢。

[1]朱紅梅． 社會變革與語言教育 民國時期學(xué)校英語教育研究． 武漢：華中解放大學(xué)出版社，2011．

[2]楊林芳． 如何提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣． 新課程研究·基礎(chǔ)教育，2011（6）．

責(zé)任編輯：符 敬