文林為華 (西班牙巴塞羅那孔林學(xué)府)

多渠道多方位培養(yǎng)海外華文師資
——海外華文教育師資隊伍建設(shè)思考

文林為華 (西班牙巴塞羅那孔林學(xué)府)

林為華

林為華，男，浙江青田人，西班牙孔林教育董事長，巴塞羅那孔林學(xué)府創(chuàng)辦人、校長，西班牙漢唐文化交流協(xié)會創(chuàng)辦人、會長。浙江教育學(xué)院思想政治教育專業(yè)本科畢業(yè)，上海師范大學(xué)教育管理研究生課程結(jié)業(yè)。出國前，在浙江青田從事教育工作21年，歷任中小學(xué)中層干部、校長18年；目前從事海外華文教育并從實踐中摸索、總結(jié)海外華文教育理論，以期為海外華文教育推廣提供第一手實踐理論。

隨著海外華文教育事業(yè)的不斷發(fā)展，建設(shè)和培養(yǎng)一支適應(yīng)當(dāng)前和未來發(fā)展趨勢的海外華文教育師資隊伍，是確保海外華文教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的重要課題。筆者就現(xiàn)在海外華人集中的西班牙巴塞羅那市從業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出若干海外華文教育師資隊伍建設(shè)的思考和發(fā)展策略，僅供參考。

“三多一少”

在西班牙巴塞羅那這座華人特別集中的城市，有世界上規(guī)模最大的周末華文教育學(xué)校。但這里的中文教育情況呈現(xiàn)中文學(xué)校多、從業(yè)師資多、就讀學(xué)生多、固定中文教學(xué)場所少，即“三多一少”的狀態(tài)。在中國國務(wù)院僑務(wù)辦公室大力推行海外華文教育師資培訓(xùn)考察之機(jī)，世界各地的華文教育工作者交流日漸活躍?？稍谶@么一座華文教育事業(yè)蓬勃興起的城市里，眾多的中文教育從業(yè)者中，由于師資的兼職性，加上多重原因，少有老師知道師資培訓(xùn)信息。那么，巴塞羅那的情況到底如何呢？

巴塞羅那師資數(shù)量多

在西班牙嘉泰羅尼亞地區(qū)的中心城市巴塞羅那市市內(nèi)及周邊，共有大小不一的周末中文學(xué)校十幾所，有的一校有多個校區(qū)。而且還有中文家教、課外補(bǔ)習(xí)和西班牙私立中小學(xué)中文課堂模式、西班牙企業(yè)開設(shè)的中文培訓(xùn)課堂模式、孔子學(xué)院的官方扶持開創(chuàng)漢語課堂模式、網(wǎng)上中文教學(xué)模式，此外還有教會內(nèi)的中文教學(xué)模式，這些吸引了眾多傳播中國文化的從業(yè)師資。根據(jù)國僑辦2016年調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，巴塞羅那從教在冊的周末中文老師多達(dá)230多人，另外，各類特長教學(xué)師資至少還有100人以上。

師資專業(yè)化程度不高

這些從教師資隊伍中，有的來自國內(nèi)退休老師，有的是國內(nèi)受過師范院校培訓(xùn)深造的辭離職老師、國內(nèi)高中畢業(yè)的年輕老師、因公私出國留學(xué)的老師，還有新聞媒體記者和部分政府官員。他們除周末去中文學(xué)校執(zhí)教外，還有其他的工作。筆者曾對某學(xué)校進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果是師資隊伍的來源渠道眾多，專業(yè)化程度不高。

師資多以兼職為主

來自各行各業(yè)的師資隊伍中，教師的工作都是兼職的。一般情況下大家都有自己的職業(yè)和生意，除了在讀留學(xué)生外，有的開酒吧，有的開百貨店，有的開服裝店，有的開首飾店，其他教師也都是在不同的企業(yè)里上班。大家的主要經(jīng)濟(jì)來源是后者，所以就衍生了一種怪象——教師工作以兼職為主。

一個很現(xiàn)實的問題

在上面提及的教師兼職中，有的教師在外兼職面很廣。比如一個留學(xué)生老師，當(dāng)他們接到另外1天或1個小時的薪資高于教師兼職1天的工資時，就會請假去做另一兼職。另外，學(xué)校教師流動頻繁現(xiàn)象也比較突出。曾經(jīng)出現(xiàn)過辦學(xué)老板為穩(wěn)定老師隊伍，規(guī)定正常上班一天70歐元工資，請一天假扣100歐元。

教師參訓(xùn)率偏低

教師隊伍中，教學(xué)技能培訓(xùn)普遍滯后。雖然國僑辦和當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院每年都舉辦各種海外華文教師培訓(xùn)班，可據(jù)我們了解，巴塞羅那眾多中文教師參訓(xùn)率僅是個位數(shù)。究其原因，一是兼職教師不知道培訓(xùn)的相關(guān)信息；二是部分教師不愿花費國際機(jī)票；三是一些學(xué)校創(chuàng)辦者不想讓老師參加培訓(xùn)；四是某些主管機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)任，推拖敷衍了事。這些原因直接影響了海外華文教育師資隊伍素質(zhì)的提高。

師資工作隨意性大

這里指的師資工作隨意性主要表現(xiàn)在，一是教師工作純粹是兼職賺外快，哪里工資高隨時跳槽；二是教師工作不受任何法律法規(guī)限制，純粹是老板和員工的關(guān)系，解聘隨意；三是辦學(xué)者出于附加利用價值，傾向于聘用政府官員教師和新聞媒體教師。另外，基本上少有學(xué)校給老師納入社會勞動保險體系。

待遇與工作承負(fù)量比例失調(diào)

在教師工作沒有納入當(dāng)?shù)貒鐣趧颖ｋU體系時，教師的收入都是違規(guī)的非法收入。這種情況延續(xù)了幾十年，所在國不進(jìn)行調(diào)查，或許是出于一種包容態(tài)度?？山處煹墓ぷ骱痛鰠s是失調(diào)的。如果說教師工作只是停留在當(dāng)天課堂上的教學(xué)，那么教師的待遇是可觀的；如果說教師工作要做好課前的備課、收集材料、課堂設(shè)計以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改及家訪等一系列工作的話，那么教師工作承負(fù)量和所獲得的工資待遇嚴(yán)重失調(diào)，工作量大且報酬偏低。

師資敬業(yè)精神欠缺

由于教師工作的兼職性質(zhì)，所以一些教師普遍缺少科研探究精神，對自身教師工作的認(rèn)知態(tài)度普遍較低，少有老師專心致志地探究學(xué)生管理、課堂教學(xué)、教材適用及教學(xué)方法，特別是對中西方學(xué)校教育的切合點研究。比如說：我從參與辦學(xué)以來，曾試圖以獎勵的方式，多次在教師會議上布置老師要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、多寫文章，可收效甚微。

師資科研門檻不對稱

在海外從事華文教育得益于國家的發(fā)展強(qiáng)大。但我們?nèi)鄙僦苯忧郎暾垏壹壙蒲许椖?。?jīng)筆者咨詢，所有國家級對外漢語教育的科研課題必須由國內(nèi)大學(xué)申請報批。自加入海外華文教育行列以來，筆者兩次勉強(qiáng)擠入海外華文教育工作者國內(nèi)考察培訓(xùn)。筆者結(jié)識了許多層面人物，有的是專家級別的海外華文教育事業(yè)的創(chuàng)辦和研究者，還有的是國家海外華文教育窗口的政協(xié)委員！也聽到好多海外華文教育工作者的發(fā)言，從目前來看，缺少直接面向海外華文學(xué)校的科研渠道，來為海外華文教育事業(yè)做出相對準(zhǔn)確、實事求是、適應(yīng)形勢發(fā)展的探討研究。

師資隊伍建設(shè)的前景展望

綜上所述，面對海外華文教育師資隊伍中的種種問題，筆者提出如下拙見。

短期師資隊伍建設(shè)已經(jīng)有各種培養(yǎng)培訓(xùn)模式，可以適應(yīng)當(dāng)前周末華文教育師資隊伍的需求，只要辦學(xué)者能以開放的心胸對待各類培訓(xùn)，讓老師參加培訓(xùn)，提高教學(xué)能力，一定會對海外華文教學(xué)工作起到促進(jìn)作用。

至于中長期師資隊伍建設(shè)，則取決于中國政府職能部門對海外華文教育的定性和規(guī)劃，長遠(yuǎn)之計是師資培養(yǎng)必須經(jīng)過大中院校專門培訓(xùn)，如暨南大學(xué)專門為海外華文教育開設(shè)的教育專業(yè)。建議國內(nèi)高等院校開設(shè)海外華文教育專業(yè)，專門培養(yǎng)海外華文教育從業(yè)師資。

更為長遠(yuǎn)之策是中國政府專司海外華文教育的職能部門要與世界各國構(gòu)建一種雙向委托培養(yǎng)的機(jī)制。為將來海外華文教育接軌世界各國教育培養(yǎng)合格師資，即國內(nèi)大學(xué)海外華文教育專業(yè)畢業(yè)的教師，再經(jīng)過任教國的適當(dāng)培訓(xùn)認(rèn)定后，取得海外華文教育教師合格資質(zhì)。此外，各國華人后裔及國際友人高中畢業(yè)后，有志愿從事華文教育的，漢語水平等級六級考試合格者，擇優(yōu)選拔享受全額獎學(xué)金就讀師范類專業(yè)，培養(yǎng)合格的海外華文教育師資。三是各國大學(xué)畢業(yè)生有志從事華文教育的，有相當(dāng)中文基礎(chǔ)的，通過短期強(qiáng)化培養(yǎng)，可認(rèn)定為合格的海外華文教育師資。

應(yīng)急培養(yǎng)和長期培養(yǎng)師資力量

當(dāng)然，還有應(yīng)急培養(yǎng)及長期培養(yǎng)師資力量的計劃。目前東南亞國家的師資培訓(xùn)較其他國家先行了一步，有一些專門經(jīng)過國內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)對口的年輕華文教師，由海外華人華僑華商社團(tuán)牽頭推薦，委托國內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)，已經(jīng)有幾批走上了海外華文教師崗位；還有國僑辦、漢辦等國內(nèi)職能部門推出的中、短期的海外華文教育工作者和從職教師培訓(xùn)，以及外派的優(yōu)秀教師考察培訓(xùn)團(tuán)到世界各國華文教育單位進(jìn)行短期教師培訓(xùn)；加上世界各國孔子學(xué)院舉辦的各類推廣華文教育的從業(yè)者培訓(xùn)，都為海外華文教育師資培訓(xùn)做出了努力，也培養(yǎng)了許多從業(yè)師資。但這只是特殊歷史條件、特殊時期海外華文教育師資隊伍建設(shè)的應(yīng)急培養(yǎng)。

就長期培養(yǎng)目標(biāo)來說：可以通過政府間的協(xié)商構(gòu)建師資培養(yǎng)互認(rèn)機(jī)制：一是擴(kuò)大國內(nèi)大學(xué)專司培養(yǎng)各國華文教育師資招生計劃，對口培養(yǎng)雙語師資，以中英、中西、中法、中德專業(yè)為基礎(chǔ)加強(qiáng)培養(yǎng)；二是加強(qiáng)對出國留學(xué)生的定向培養(yǎng)，明確轉(zhuǎn)向留學(xué)國師資教育專業(yè)學(xué)習(xí)，取得留學(xué)國教師資格的教師，回國任教也視同合格；三是由各駐外使領(lǐng)館和僑團(tuán)根據(jù)所在國華文教育需要，挑選華人后裔應(yīng)屆高中畢業(yè)生回國享受全額獎學(xué)金就讀海外華文教育專業(yè)，或者大學(xué)畢業(yè)生中有相當(dāng)中文基礎(chǔ)的華人后裔和國際友人回國享受全額獎學(xué)金就讀短期華文教育專業(yè)。通過多渠道多方位培養(yǎng)未來海外華文合格的師資力量。