孫秀平

（甘肅省民勤縣第四中學(xué)）

摘 要：正確的德育能幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀、道德觀等，而學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位是德育成功的關(guān)鍵。因此，需要將傳統(tǒng)德育方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主體性，加強(qiáng)師生交流，尊重學(xué)生人格發(fā)展，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高德育的教育成效。

關(guān)鍵詞：德育；主體地位；學(xué)生

德育能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思想道德的正確走向，教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀以及道德觀。教育過程需要教師與學(xué)生共同參與，并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。德育通常以思想品德、心理道德或思想政治教育為基礎(chǔ)，一定程度上忽視了其他科目的教育意義。因此，本文將從課堂教學(xué)、課外拓展等方面入手，著重探討突出學(xué)生主體地位的途徑。

一、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位

1.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)德育教學(xué)普遍采用“一言堂”形式，將教師作為課堂的主體。但德育課程通常以思想品德為主，理論知識(shí)較多，學(xué)生接受度普遍不高。例如，人教版思想品德教材七年級(jí)第四單元中《身邊侵害與保護(hù)》一課，主要講解學(xué)生周邊的安全隱患與自我保護(hù)的對(duì)策。如果教師僅按照課本講述，學(xué)生將無法提起興趣，從而忽視思想品德的學(xué)習(xí)。因此，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，自身起到引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂之中。為此，教師可將學(xué)生分成小組，并將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前告知學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，并在課上進(jìn)行講解，教師再查缺補(bǔ)漏。此法不僅能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，也可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，教師可利用多媒體、情境展示等方法進(jìn)行教學(xué)，將所學(xué)文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象。

2.增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)

教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系著教學(xué)成果的好壞。因此，教師可利用問題貫穿課堂，促進(jìn)學(xué)生思考，亦可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授人教版高一思想政治中《多彩的消費(fèi)》一課時(shí)，教師可在課前向?qū)W生詢問身邊的消費(fèi)項(xiàng)目都有什么，并給予學(xué)生獨(dú)立思考及探討的時(shí)間。在學(xué)生得出結(jié)果時(shí)，教師也提出自己的答案，充分參與到學(xué)生討論之中。此外，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生提出解決方案，或向?qū)W生講解所知道的相關(guān)新聞或故事，使學(xué)生通過自我討論便可樹立正確的消費(fèi)觀。

二、拓展創(chuàng)新中體現(xiàn)學(xué)生主體地位

1.尊重學(xué)生人格

凸顯學(xué)生主體地位，最重要的一點(diǎn)是尊重學(xué)生人格。學(xué)生是課堂中的獨(dú)立主體，有著獨(dú)特的思考能力，因此具備行為獨(dú)立等特點(diǎn)。教師在教育中必須尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，維持學(xué)生主體地位，使學(xué)生進(jìn)行自我教育。為此，教師可以在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇，教師不可過于限制。并且，在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師要將活動(dòng)舉辦權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠促使學(xué)生自我管理，并能明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師要給予學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)及條件，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題并獨(dú)立思考解決方案。這不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性成長。

2.注重學(xué)生道德情感的培養(yǎng)

人們的道德行為大多來源于道德需求，培養(yǎng)學(xué)生道德情感，教師首先需要適當(dāng)滿足學(xué)生道德需求。因此，教師需要在教育中適當(dāng)滿足學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生道德情感奠定基礎(chǔ)。然后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生情感的形成，從而促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。教師可以與學(xué)生時(shí)常交流，用普通的聊天引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控、自我觀察，使學(xué)生自己關(guān)注自身道德中的缺點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行改正。長此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自我觀察的習(xí)慣，擁有較好的自制力。此外，教師可與學(xué)校進(jìn)行討論，適當(dāng)為學(xué)生增加情感教育、民主教育等實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到情感的重要性。例如，在教師講授人教版思想政治課程中《多變的價(jià)格》一課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生控制自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織情境模擬，并用正確的方法解決生活中可能出現(xiàn)的問題。教師還需教給學(xué)生一些發(fā)泄情感的方法，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，要先在心里發(fā)泄出害怕的情緒，隨即能夠鎮(zhèn)定面對(duì)危險(xiǎn)，想出解決方案。

三、德育融入基礎(chǔ)課程中

很多學(xué)校僅注重專業(yè)的思想道德教育，而忽視了其他科目中隱藏的德育。例如，在人教版高中語文必修三教材閱讀《高老頭》一課中，可以利用多媒體或情境模擬的方法向?qū)W生展示文中的情境，將資本主義世界的金錢關(guān)系直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到其中的不堪，以及正義與道德的重要性。再如，在講授人教版高中物理必修二中《萬有引力》一課時(shí)，教師可利用學(xué)生主體性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自我討論，并自主搜集牛頓等物理學(xué)家的資料，側(cè)面表現(xiàn)出物理學(xué)家的堅(jiān)持、勤于思考等相關(guān)知識(shí)。亦可根據(jù)其他課程，向?qū)W生傳達(dá)與愛國相關(guān)的知識(shí)、名言等，使學(xué)生充分感受到課文中描寫的愛國情懷，從而提高學(xué)生的愛國意識(shí)。類似的科目還有很多，需要教師把握住課程中的潛在德育知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀。

德育不僅僅是一門課程，教師要掌握德育的特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。只有充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，才可使其學(xué)習(xí)到更多德育知識(shí)，從而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，達(dá)到德育教學(xué)的目的。

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編輯 李 爭