侯萬(wàn)義

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)山高小學(xué)）

摘 要：班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的核心，同時(shí)對(duì)于一個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)起著最為重要的指引作用。班級(jí)是一個(gè)集體，如何將這個(gè)集體更好地凝聚在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及他們的學(xué)習(xí)積極性如何，這都是班主任應(yīng)該要注意的事情。班主任如何去管理，這就需要去探索、尋找班級(jí)管理中的奧秘。管理是一個(gè)班級(jí)的支撐，有了良好的管理，班級(jí)才會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)始。因此，好的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；有效性；管理

對(duì)于很多班主任來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，都會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)付出了很多的努力，但是卻沒(méi)有得到相應(yīng)的成效。首先他們很多人都沒(méi)有對(duì)自己的管理進(jìn)行真正的反思，而沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，也說(shuō)明了他們的努力沒(méi)有針對(duì)性。其實(shí)對(duì)于小學(xué)班主任而言，管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)。班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，一定要首先將學(xué)生作為自己管理教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，這樣的管理方式才會(huì)更加受學(xué)生的青睞與歡迎。接下來(lái)我針對(duì)如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理提出幾點(diǎn)建議：

一、建立師生的良好關(guān)系，促進(jìn)師生之間的情誼

俗話說(shuō)：“信其師，則親其道?！倍鴮?duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，則更需要學(xué)生對(duì)于自己的信任。這樣在說(shuō)話時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加信服，而班級(jí)自然而然也就會(huì)更加和諧。這就需要班主任在平時(shí)對(duì)于學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心與關(guān)注，與他們多多交流，了解學(xué)生的一些生活動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況。只有了解了學(xué)生的基本情況，在進(jìn)行管理時(shí)才會(huì)更加有針對(duì)性。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要教師的關(guān)心與對(duì)于他們的了解，這樣學(xué)生也才會(huì)將班主任真正地當(dāng)作自己在學(xué)校的“第一父母”。這樣融洽的師生關(guān)系需要教師在平時(shí)給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，這樣的方法也會(huì)促進(jìn)師生間的情誼。因此，作為班主任在平時(shí)一定要注意與學(xué)生多溝通，這樣才會(huì)真正知道學(xué)生適合什么樣的管理方法，這樣的管理對(duì)于學(xué)生而言才是有效的。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币虼俗鳛榘嘀魅蔚奈?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，就可以像我們的教學(xué)一樣，將班級(jí)的管理也同樣的交給學(xué)生。這樣不僅可以從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。當(dāng)然這也是新時(shí)期、新課標(biāo)下對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體培養(yǎng)。這需要班主任對(duì)于學(xué)生的工作進(jìn)行合理的分配。針對(duì)小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生，教師首先要了解每一個(gè)人的主要特點(diǎn)，隨后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排。并且對(duì)于學(xué)生的工作要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓每一個(gè)班干都可以更好地更有效地發(fā)揮自己的才能。這樣班級(jí)的工作才可以更好地有條不紊地順利進(jìn)行。當(dāng)然對(duì)于班干部的選擇，也要采取輪換制，這樣才會(huì)讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到管理者的不易，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的管理能力與自我控制力。但是將工作分給學(xué)生，并不意味著班主任就沒(méi)有事情了。在學(xué)生擔(dān)當(dāng)班干部的同時(shí)，班主任不僅要對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，還要更加密切地關(guān)注班級(jí)的情況。因?yàn)閷W(xué)生畢竟還小，對(duì)于很多事情有時(shí)候難免會(huì)沖動(dòng)，或是還沒(méi)有足夠的能力去解決，這就需要班主任的及時(shí)出現(xiàn)與調(diào)解。這樣的班級(jí)管理，不僅僅可以讓學(xué)生的管理及自律能力從小就得到鍛煉，也可以讓學(xué)生的組織以及集體意識(shí)變強(qiáng)。這與我們新時(shí)代的教學(xué)要求是符合的。這樣的管理方式不僅可以促進(jìn)班級(jí)的和諧氛圍，還能給予學(xué)生一個(gè)提前體驗(yàn)管理者的機(jī)會(huì)，為他們之后的工作、生活奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然這也是我們21世紀(jì)對(duì)于新型人才培養(yǎng)的需要。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的自制能力較弱。這就需要班主任去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也需要班主任不斷關(guān)注與關(guān)心學(xué)生。班主任的愛(ài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，將關(guān)心及時(shí)地給予學(xué)生。在課堂上教師一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)以及對(duì)于學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑，學(xué)生都會(huì)感到教師的溫暖。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們更加需要教師對(duì)于他們的關(guān)注與關(guān)心?？傊鳛榘嘀魅蝸?lái)說(shuō)，班級(jí)管理不僅僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，它需要我們不斷地探索，去尋找更多更好的方法，與學(xué)生溝通交流，這樣才會(huì)更加了解學(xué)生的基本動(dòng)態(tài)。因此，班主任要時(shí)刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)，這樣才能真正做到班級(jí)的有效管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉華.小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].考試周刊， 2010（55）：246.

[2]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].才智， 2015（27）：60.

編輯 李 爭(zhēng)