何舉武

（甘肅積石山縣高關(guān)初級中學(xué)）

摘 要：讀圖能力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，是教師必須培養(yǎng)學(xué)生所具備的能力。在整個初中地理教學(xué)中，教師要從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖，進(jìn)而將不同種類的地圖的分類、特點(diǎn)、作用以及共性等教給學(xué)生。在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在創(chuàng)造性思維下進(jìn)行地圖的識記，然后再教學(xué)生如何認(rèn)識地圖。在學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的過程中充分利用多媒體技術(shù)的輔助作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；地圖

讀圖能力是初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)，一方面，學(xué)習(xí)地理離不開地圖，更離不開讀圖能力，只有扎實的讀圖能力才是推動初中地理學(xué)習(xí)的全面發(fā)展；另一方面，地圖本身有著豐富的色彩、簡約的表達(dá)，能夠在一定程度上迅速地吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生快速地進(jìn)入地理學(xué)習(xí)狀態(tài)中?；谶@樣的分析，讀圖能力是初中地理教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力，本文即針對讀圖能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析與思考。

一、從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)時，教師首先要調(diào)動學(xué)生對識認(rèn)地圖的興趣，全面投入到地圖的認(rèn)識中。首先，教師要先以簡潔明了而又色彩鮮明的圖畫吸引學(xué)生的關(guān)注，只有學(xué)生先關(guān)注圖本身，被地圖的線條、色彩、構(gòu)造等吸引，才有進(jìn)一步發(fā)展的可能性。其次，教師可以嘗試以不同的角度，對地圖進(jìn)行分解性解讀。例如，帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀我國的地圖的時候，教師可以先從學(xué)生熟悉的知識入手，問學(xué)生“大家都知道，我們國家的地圖是一個什么形狀??？”在得到學(xué)生“雄雞”的回答之后，教師可以隨手在黑板上畫“雄雞”。之后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試標(biāo)出自己所在的省份和你在什么位置等，從最基礎(chǔ)、學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容入手，逐漸實現(xiàn)課堂的暖場，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中。

最后，教師可以適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生如何畫地圖，作為地理交四海，本身都會掌握以下簡單的地圖畫法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆的畫地圖，進(jìn)而在這個過程中體驗地圖，體驗其中以每一條河流、山脈幻化而成的線條，如果此時教師能夠再進(jìn)一步發(fā)揮想象力、運(yùn)用語言的優(yōu)勢對地圖內(nèi)容進(jìn)行描述，學(xué)生能夠直觀、感性、真切的對地圖產(chǎn)生認(rèn)識，或者說是透過地圖對我國的山河脈絡(luò)等產(chǎn)生認(rèn)識，這樣就從情感層面拉近了學(xué)生與地圖的距離。

二、將不同地圖基本知識教給學(xué)生

在學(xué)生對地圖產(chǎn)生興趣之后，教師要教學(xué)生認(rèn)識不同類型的地圖，歸納而言，當(dāng)前初中地理常見的，可以用到的地圖類型應(yīng)當(dāng)包括地理原型圖、自然景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計圖、人文景觀圖、剖面圖、地理漫畫、地理模式圖等。教師需要從整體上對這些地圖的特性等進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生了解這些地圖的內(nèi)容，將不同地圖的作用、運(yùn)用場合、風(fēng)格特征等都介紹給學(xué)生。這樣的介紹只是一種基礎(chǔ)性的，如同初次見面的介紹，需要學(xué)生對不同類型的地圖有一個初步的印象，在學(xué)習(xí)中遇到之后能夠不慌不忙地進(jìn)行分析。教師需要得到足夠的認(rèn)知，幫助學(xué)生總結(jié)一些識圖認(rèn)圖的方法，逐漸消除學(xué)生與地圖的陌生感，在潛移默化中推進(jìn)學(xué)生對地圖的認(rèn)識。

在學(xué)生對地圖有了初步的認(rèn)知之后，就要在日常教學(xué)中不斷推出地圖，使學(xué)生能夠在實踐中了解地圖、認(rèn)識地圖，進(jìn)一步將地圖的印象清晰起來。在整個教學(xué)過程中，教師在講解各種理論知識的時候，需要將各類地圖融入教學(xué)，不僅使學(xué)生熟悉地圖的知識，更要使學(xué)生習(xí)慣于地圖的存在，使學(xué)生在日后的地理學(xué)習(xí)中能夠自覺地將地圖帶入其中。

三、充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)首先能將復(fù)雜的地圖更為清晰、直觀地展示在學(xué)生面前，比教材中平面的地圖更具表現(xiàn)力，學(xué)生可以根據(jù)教師展示的地圖進(jìn)行討論、勾畫等，方便了教學(xué)的發(fā)展；其次，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的地圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的地圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直接與這些地圖形成互動，并且便于理解。如，大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)只能根據(jù)書中的箭頭進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，而利用多媒體技術(shù)，學(xué)生與地圖形成交互作用，學(xué)生可以有效地投入地圖的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)作為地圖教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，是整個教學(xué)過程中必須重視的。

四、培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖能力

所謂基本的讀圖能力就是在面對一幅圖的時候，學(xué)生能夠知道從什么角度、哪些方面進(jìn)行讀圖，有組織地實現(xiàn)讀圖。首先，在基本技能的培養(yǎng)上，教師要教學(xué)生基本的讀圖能力，包括比例尺、方向、色塊兒等，只有實現(xiàn)這些認(rèn)知的發(fā)展，才能切實地實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)文字與圖形的結(jié)合，即理論知識與對應(yīng)的圖形解析的結(jié)合。在面對某一問題時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先想到如何讀圖，而不是直接運(yùn)用頭腦中的計算或知識儲備，這也是地理學(xué)科的特征所在。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形狀的觀察，使學(xué)生通過了解地圖的形狀，進(jìn)而對整個教學(xué)產(chǎn)生了解。

整體而言，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是地理教師必須關(guān)注到并且從學(xué)生開始接觸地理就要傳遞給學(xué)生的知識，只有這樣，學(xué)生才能更好地進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 彭 鎖