周君妹

（浙江省臨海市邵家渡中學(xué)）

摘 要：隨著我國新課程教學(xué)改革的推進，教學(xué)體系的不斷完善，初三科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)也在很大程度上得到了提升，教師對初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性有了更加深入的研究，對于學(xué)生如何有效地參與學(xué)習(xí)來提升教學(xué)有效性等內(nèi)容，初中科學(xué)教師也有了新的方式和目標。就當前我國初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的發(fā)展進程來看，還有很多問題沒有得到有效處理，就如何提升學(xué)生對初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的參與進行簡要的分析，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初三科學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)有效性

一、初三科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)價值以及反省

在學(xué)生參與初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課程中，教師關(guān)注的首先是學(xué)生參與的方式，其關(guān)注的重點和目標就是教學(xué)實踐有效性的主要任務(wù)，對于初中階段的教學(xué)來說，學(xué)生的參與程度在很大程度上決定了教學(xué)的有效性。新課程教學(xué)改革實施以來注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，初三階段的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)也是以新課程教學(xué)改革的標準為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)自身對于科學(xué)課程的理解能力和掌握程度，在復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績，從而實現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

但是就我國目前的復(fù)習(xí)課程教學(xué)發(fā)展建設(shè)來看，教師對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究并不多，教學(xué)體系還不是非常完善，教師在教學(xué)過程中可以有效利用的教學(xué)方式還比較少，復(fù)習(xí)課中如何提高學(xué)生的參與程度，幫助學(xué)生建立有效的復(fù)習(xí)習(xí)慣等，是當前教師研究的重點課題。

二、新課程教學(xué)改革對初三科學(xué)復(fù)習(xí)的影響

新課程教學(xué)改革要求教師對學(xué)生的個體發(fā)展和綜合素養(yǎng)進行針對性的教學(xué)，而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程在很大程度上實現(xiàn)不了學(xué)生的個體發(fā)展，也很難提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在進行初三科學(xué)復(fù)習(xí)課程建設(shè)的過程中，首先要考慮的是如何有效提高學(xué)生的參與程度，才能更加有效地落實新課程教學(xué)改革的要求，讓初三科學(xué)復(fù)習(xí)課程更加有效。初三階段的科學(xué)課程復(fù)習(xí)對教師的要求是非常高的，教師在進行教學(xué)建設(shè)時還需要注重自身的教學(xué)素養(yǎng)提升，結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容真正完善科學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)體系。

三、初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的意義

1.傳統(tǒng)的初三科學(xué)復(fù)習(xí)意義

傳統(tǒng)初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)主要是針對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練進行課程安排，教師對于復(fù)習(xí)課堂的認知也僅僅局限在學(xué)生的考試成績能否得到有效的提升，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說是非常不利的，許多學(xué)生在傳統(tǒng)初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中往往處于被動狀態(tài)，不能很好地參與到復(fù)習(xí)過程中，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)往往只能提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的整體能力培養(yǎng)是沒有多少效果的。

2.創(chuàng)新的初三科學(xué)復(fù)習(xí)意義

在新課程教學(xué)改革實踐的過程中，初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式有了很大的改觀，教師的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)素養(yǎng)通過繼續(xù)教育也有了很大程度的提升，教師對改革的熱情也是非常高的。初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的改革，可以真正體現(xiàn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的價值，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課程的主體，主動參與復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的科學(xué)課程知識和內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，教師在新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下的初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課程中有更多的發(fā)揮空間，不再局限于題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)正確的復(fù)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.初三科學(xué)的復(fù)習(xí)發(fā)展目標

初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重點在于教學(xué)知識的量變引發(fā)教學(xué)質(zhì)變，這個過程對于教師的課堂建設(shè)來說是比較困難的，需要學(xué)生的主動參與和研究，師生協(xié)調(diào)配合，才能更好地完成初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂建設(shè)，這也是初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)價值體現(xiàn)。

四、提高學(xué)生參與初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略分析

1.做好準備工作

初中階段的學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的計劃和掌握程度都是比較差的，教師在教學(xué)過程中首先要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點進行準備工作，準備工作在復(fù)習(xí)課堂建設(shè)過程中，主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容，首先是教材知識的合理安排，符合學(xué)生的理解和思維習(xí)慣，然后就是針對教學(xué)知識的不同課堂環(huán)節(jié)把內(nèi)容進行分類，方便學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中有更加連貫的思維，再就是教師要按照教學(xué)專題進行專題性的復(fù)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生可以根據(jù)不同的科學(xué)課程和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。

2.把握復(fù)習(xí)目標

教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)建設(shè)的過程中，要想提高學(xué)生的復(fù)習(xí)參與程度，就必須明確復(fù)習(xí)目標，通過目標的確立提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課程的關(guān)注程度。要想把握復(fù)習(xí)目標，教師必須從以下幾個原則進行思考，首先是注重中考的命題原則，通過把握命題方向來確定復(fù)習(xí)目標，這是最為主要的也是最為關(guān)鍵的，教師有效把握命題原則不僅可以提高復(fù)習(xí)效率，還能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從根本上理解復(fù)習(xí)課程的價值和意義。然后就是把握考試方向的原則和注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的原則，這些原則都是教師在進行復(fù)習(xí)目標建設(shè)過程中必須重視的內(nèi)容，初中階段的學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)能力是比較薄弱的，教師的有效引導(dǎo)可以在很大程度上推進教育教學(xué)有效性的進程。

3.注意學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況

教師在進行初三階段的科學(xué)課程復(fù)習(xí)教學(xué)時，要想保證學(xué)生的復(fù)習(xí)參與程度，首先必須重視學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，復(fù)習(xí)內(nèi)容進行到了哪一環(huán)節(jié)，對哪些環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有遺漏和不理解，這些都需要教師來進行有效把控，通過正確的復(fù)習(xí)狀況調(diào)研，可以在復(fù)習(xí)課堂建設(shè)過程中省去很多時間。合理地安排復(fù)習(xí)課程，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)科內(nèi)容的記憶程度，還能提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課程的熱情，讓學(xué)生通過多種復(fù)習(xí)途徑和多種復(fù)習(xí)引導(dǎo)方式來參與復(fù)習(xí)課程的安排，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)具有明確的目的性，對學(xué)生的幫助也是非常明顯的。

4.提高復(fù)習(xí)課程的建設(shè)多元化程度

傳統(tǒng)初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂對學(xué)生是不夠重視的，很多復(fù)習(xí)課程內(nèi)容都是教師進行單方面的強調(diào)和灌輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)對于學(xué)生而言是非?？菰锏?，不能有效地提起學(xué)生對課程復(fù)習(xí)的興趣，也容易讓學(xué)生失去參與復(fù)習(xí)的機會。在新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下的初三科學(xué)復(fù)習(xí)課程建設(shè)過程中，教師應(yīng)該使教學(xué)方式更加多元化，利用不同的教學(xué)模式和教學(xué)活動來提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的參與程度，提升課堂多元化內(nèi)容，幫助學(xué)生更加直接地參與到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中。

5.培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)課程中的創(chuàng)新精神

新課程教學(xué)改革對學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力是非常重視的，要想提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課程中的參與程度，教師就應(yīng)該在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在初三科學(xué)復(fù)習(xí)課程的建設(shè)中，教師也應(yīng)該高度重視學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，對于復(fù)習(xí)過程來說，反復(fù)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行教學(xué)是非常容易使學(xué)生厭學(xué)的，如果可以通過創(chuàng)新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)習(xí)課程的理解程度，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)技巧，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能從復(fù)習(xí)課程中對學(xué)生進行復(fù)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

6.完善復(fù)習(xí)模式

初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)模式的不斷完善，通過復(fù)習(xí)模式的強化和提升，保證學(xué)生可以有效地參與到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中來。對于我國當前的初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)建設(shè)來說，有效的復(fù)習(xí)體系建設(shè)才是保證學(xué)生復(fù)習(xí)效率的根本，教師應(yīng)通過模式的構(gòu)建有效地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)程度。

7.初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)提升學(xué)生參與度的成果研究

通過初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不斷完善目前的復(fù)習(xí)體系，幫助學(xué)生建立正確的復(fù)習(xí)觀念，可以從根本上改善當前我國初中階段的復(fù)習(xí)教學(xué)有效性。新課程教學(xué)改革的要求對于初中階段的教師來說是比較高的，在建設(shè)復(fù)習(xí)課程的同時，教師要積極主動地進行教學(xué)模式上的改革，引導(dǎo)學(xué)生不斷融入復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生在主動參與復(fù)習(xí)教學(xué)后，對自身的幫助不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高上，更多的提升是在學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)總結(jié)等綜合素養(yǎng)方面。

綜上所述，初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)在整個初中階段的教學(xué)中都是非常重要的，只有提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課程的參與程度，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望廣大教育工作者就初三科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)進行更加深入的研究實踐，為初中科學(xué)教學(xué)發(fā)展做出一定的貢獻。

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編輯 郭小琴