陳陽(yáng)華

（福建省漳州市華安縣湖林中心小學(xué)）

摘 要：新的教育理念特別注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特征，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；素質(zhì)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向了追求綜合發(fā)展的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中秉承面向全體學(xué)生、面向?qū)W生全面發(fā)展、面向?qū)W生個(gè)性發(fā)展的教育思想，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正面興趣取向是其基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生將積極的情感以及正確的學(xué)習(xí)價(jià)值關(guān)注入學(xué)習(xí)中，將原先的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)地“我要學(xué)”，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感和享受感，這對(duì)學(xué)生發(fā)展其素質(zhì)可以說(shuō)是核心基礎(chǔ)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法還是不少的。如，教師可以通過(guò)構(gòu)建和諧、平等、互相尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生從喜歡教師而轉(zhuǎn)為喜歡教師的課程；教師通過(guò)巧妙的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在特定的情感驅(qū)動(dòng)下愉悅、活躍、開(kāi)放地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師通過(guò)組織學(xué)生分組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成功感；教師使用靈動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入方法，讓學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧秘的意愿。這些方法都是教師可以嘗試和實(shí)踐的有效方法，只有讓學(xué)生建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，才能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

如，在“時(shí)、分、秒”這一教學(xué)中，我就利用小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)分奪秒運(yùn)動(dòng)會(huì)”。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在操場(chǎng)上一邊放上不同的試題（如：請(qǐng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針一圈，請(qǐng)將時(shí)間定位在11點(diǎn)22分15秒……），另一邊放一個(gè)硬紙板時(shí)鐘，讓學(xué)生采取拉力的形式比賽，每位學(xué)生都要跑到一頭看題，然后再返回來(lái)答題，正確后，下一個(gè)學(xué)生開(kāi)始跑……看哪個(gè)小組第一個(gè)完成，就給他們小組加一朵小紅花。

可以看出，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)的過(guò)程輕松有趣，學(xué)得知識(shí)扎實(shí)深刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)

任何教育活動(dòng)的最終目標(biāo)都是要讓學(xué)生將來(lái)用知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)和滿足自身生活需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只會(huì)用公式來(lái)解答試卷上的問(wèn)題，而當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他們往往不知道如何著手。

因而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的能力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

如，在講“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，我就把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)畫起點(diǎn)終點(diǎn)的任務(wù)包下來(lái)，讓學(xué)生制作幾種圖形的模板，如三角形、正方形、圓形或旗形等，讓學(xué)生在起點(diǎn)畫出圖形后，要求學(xué)生按30米比賽、50米比賽的要求在將起點(diǎn)的圖案平移相應(yīng)距離在終點(diǎn)畫出對(duì)應(yīng)圖案來(lái)，并將終點(diǎn)和起點(diǎn)的圖形平移到旁邊的跑道上畫出來(lái)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生特別愿意為學(xué)校做工作，積極性非常高，而且在這么大的場(chǎng)地上操作圖形平移是他們?cè)诩垙埳象w驗(yàn)不到的。不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)以致用，而且還培養(yǎng)了他們積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作與探究的素質(zhì)

在實(shí)際生活和工作中，人作為社會(huì)的一員不太可能通過(guò)一己之力來(lái)完成所有的工作或任務(wù)，合作是人類社會(huì)生活的重要形式，也是人所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。此外，在工作中，有許多問(wèn)題并不是試卷上那種模式化的問(wèn)題，這需要人具有探究問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力。

因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生合作與探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展適應(yīng)人類生活的基本需求。如，啟發(fā)式教學(xué)方法、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法等等。

如，小組合作方法可以充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的能力。在“可能性”這一教學(xué)中，我就組織學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由組員自主商議小組成員的分工、研究可能性的材料、方法、步驟。材料可以是撲克牌、彩球、紙箱等，方法可以是抽取也可以是分發(fā)，教師完全放開(kāi)學(xué)生的思想。這個(gè)教學(xué)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的素質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)，而且學(xué)生動(dòng)手的意愿也比較強(qiáng)烈，主動(dòng)性也比較強(qiáng)。

小學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不僅包括以上所述的三個(gè)部分，還包括創(chuàng)新能力、主動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等諸多素質(zhì)，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的教育內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的素質(zhì)教育，需要教師依據(jù)小學(xué)生的身心特征及認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選用行之有效的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王光建.數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)隨筆[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2012（8）.

編輯 李琴芳