余明慧

（西藏昌都市第二高級(jí)中學(xué)）

摘 要：為了進(jìn)一步提高漢語(yǔ)文教學(xué)的效率，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，分別從“課前”“課堂”“課后”三個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)：細(xì)致地備教材、用心地背學(xué)生、課前的明要求、課上的巧評(píng)價(jià)、課后的常鞏固等方法是構(gòu)成有效課堂的必要成分。

關(guān)鍵詞：效率；課前；課堂；課后

漢語(yǔ)文教育主要針對(duì)的是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)生。作為漢語(yǔ)文老師，我發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)文教育經(jīng)常是事倍功半。

“如何能讓漢語(yǔ)文教學(xué)事半功倍？”這是我從教后不斷思考探索的問(wèn)題。

教學(xué)的主要陣地是課堂，但為了讓課堂更加高效、更加有意義，我們還少不了課前的精心準(zhǔn)備和課后的反復(fù)鞏固。

首先說(shuō)說(shuō)“課前準(zhǔn)備”。課前準(zhǔn)備包括老師的準(zhǔn)備，也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。

老師的準(zhǔn)備就是備教材，備學(xué)生。一篇經(jīng)典的課文早已被人們解讀了無(wú)數(shù)遍，我們輕易地就可以找到很多不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，要是我們隨便找一篇來(lái)給學(xué)生講，那我們頂多是個(gè)出色的沒(méi)趣味的演員，而不再是老師了。我們是老師，我們應(yīng)把自己的思想帶給學(xué)生，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要在注重基礎(chǔ)的前提下獨(dú)立地去分析文本、挖掘文本。值得注意的是，在有了自己的分析結(jié)果前，我們最好盡量不去看別人的成果，要避免別人的理論先入為主。

在形成自己的觀點(diǎn)后，我們就可以廣泛地搜集資料看看別人的觀點(diǎn)了，而此時(shí)最適合做的就是“集體備課”。通過(guò)教研組老師的集體討論，通過(guò)集體備課，我們就能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

做好了集體備課后，我們手里面就有了很多關(guān)于一篇文章的講法，我們?cè)撊绾巫屓∩崮?？這時(shí)我們得備學(xué)生了。以朱自清先生的《春》為例，如果我打算在教這篇課文時(shí)實(shí)現(xiàn)“（1）掌握課文中寫(xiě)景的方法。（2）理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法?！边@兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可大部分學(xué)生連用漢語(yǔ)流利表達(dá)的能力都不具備，我若還堅(jiān)持原先的教學(xué)目標(biāo)，那么，大部分學(xué)生在那節(jié)課上會(huì)收獲甚微，這就背離了我的教學(xué)初衷，所以我會(huì)將教學(xué)目標(biāo)改為：（1）能夠掌握文中生字詞的寫(xiě)法、用法。（2）能夠用普通話(huà)流利地朗讀課文。（3）能夠基本掌握文章的主要內(nèi)容。

換句話(huà)說(shuō)，即使我們寫(xiě)的教案再好，只要這篇教案不適合我們的學(xué)生，那這就算是一篇失敗的教案。我們不能為了實(shí)現(xiàn)所謂的教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)自己已有的想法和資料進(jìn)行選擇，選出最適合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

學(xué)生是課堂的主體，如果學(xué)生在課堂上能夠有目的地去學(xué)習(xí)，那我們的課堂就事半功倍了，而這就要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)?？上覀兊膶W(xué)生經(jīng)常忽略了這塊兒。這時(shí)我們可以給他們提出具體的預(yù)習(xí)要求并在上新課前進(jìn)行檢查。而為了培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和自學(xué)能力，有時(shí)我們甚至可以根據(jù)學(xué)生的情況直接將一篇課文交給他們自學(xué)。比如《小鳥(niǎo)和守林老人》是篇自讀課文，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，我認(rèn)為學(xué)生完全有能力自學(xué)這篇課文，所以我將這篇課文的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成一個(gè)個(gè)的具體要求，引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成。

經(jīng)過(guò)自學(xué)后，我請(qǐng)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家看，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。事實(shí)證明：當(dāng)堂課學(xué)生的積極性特別高，全班同學(xué)都在參與；當(dāng)學(xué)生親自將自己的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們時(shí)，他們臉上顯現(xiàn)出了前所未有的自信和自豪；當(dāng)每一個(gè)學(xué)生的結(jié)論加在一起時(shí)，遠(yuǎn)比我一個(gè)人所講的精彩多了。

說(shuō)了“課前”接著看看“課堂”。學(xué)生是課堂的主體。作為老師，我們是傳道授業(yè)解惑的，是學(xué)生的引路人。所以得牢記：

1.學(xué)生需要的是“學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，我們要做的就是針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，采用不同的引導(dǎo)方法。學(xué)優(yōu)生基礎(chǔ)與能力并重，學(xué)困生重基礎(chǔ)，適當(dāng)加點(diǎn)能力。我們要讓所有的學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果，給他們鼓勵(lì)，給他們自信。

2.生生交流。學(xué)生之間的交流討論能幫助他們共同成長(zhǎng)。在課堂上，我們要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谘哉Z(yǔ)的交流中擦出智慧的火花，但值得注意的是：在學(xué)生討論之前一定要讓他們先有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程甚至是結(jié)論，否則整個(gè)討論只會(huì)淪為一個(gè)熱鬧的形式，毫無(wú)意義。

3.要給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，要讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是不可或缺的，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

4.采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后我們可以采用學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法來(lái)找出學(xué)生的亮點(diǎn)，給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得自信，這樣他會(huì)更愿意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文。當(dāng)然我們也不能對(duì)他們的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，我們?cè)谥赋鰧W(xué)生優(yōu)點(diǎn)之后應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)挠迷~指出學(xué)生的不足以幫助學(xué)生弄清自己努力的方向。

5.讓教學(xué)靈活多樣，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有新鮮感。

總的來(lái)說(shuō)，在上課時(shí)“學(xué)生”的中心地位是不可動(dòng)搖的，而作為教師，我們要做的就是引導(dǎo)再引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)下找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)文博大精深，光靠上課的一點(diǎn)時(shí)間是根本不可能學(xué)好的，所以這還要求我們的學(xué)生在課后要做大量的工作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課后學(xué)生應(yīng)該“多復(fù)習(xí)”“重讀寫(xiě)”“勤思考”“常運(yùn)用”，而我們能做的就是勤監(jiān)督、細(xì)檢查。

編輯 趙飛飛