吳秋菊

（福建省泉州市鯉城區(qū)西隅中心小學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情，反映客觀現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)其語文綜合能力的一種訓(xùn)練?！皩懽约合胝f的話”這一新的作文教學(xué)理念讓作文教學(xué)不再是教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語言車載船裝，學(xué)生作文依然是假話連篇，干巴巴的，讓人沮喪。如何給學(xué)生提供一個(gè)自由交流的空間，使他們樂于表達(dá)、敢于表達(dá)、有個(gè)性有創(chuàng)意地表達(dá)呢？良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生作文的主動性和創(chuàng)造性可起到很好的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；作文

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。怎樣在作文教學(xué)中把握好教師這一教學(xué)的促進(jìn)者的準(zhǔn)確定位。通過學(xué)生良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成以全方位呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，富有創(chuàng)造性地提高學(xué)生的寫作水平，新課程賦予了語文教師更高的要求。

一、架好文本，把握整體

寫作文講究順序、條理，應(yīng)當(dāng)讓人讀起來清楚明白，感到脈絡(luò)分明、言之有序。所以在作文開始進(jìn)行構(gòu)思的時(shí)候一定不要忘了指導(dǎo)學(xué)生先給文章架一副好的骨架。在確定好文章的中心后，就要考慮選用哪些材料，怎樣組織材料，怎樣結(jié)構(gòu)全文了。在這個(gè)思考過程中針對學(xué)生條理性差的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成把審題、立意、構(gòu)思中落實(shí)下來的東西用文字條列出來的習(xí)慣。教學(xué)中不可小看這一過程，編寫提綱的過程實(shí)際就是理清思路、突出文章每一部分的要點(diǎn)。讓作文的大框架在心中形成并把它以文字的形式體現(xiàn)出來。倘若這一作文習(xí)慣較好地形成了，便可以使學(xué)生的習(xí)作既寫得透，又寫得全，再加上好的語言，文章就寫得生動、實(shí)在了。

二、敘述波瀾，富于感染

“文似看山不喜平”說的是如果文章寫得有波瀾，行文有起伏，像波浪一樣富于變化的話，不論它的長短都能引人入勝。小學(xué)生作文最常見的弊端是流水賬的作業(yè)，怎樣讓學(xué)生的作文生動而富有感染力呢？除了平時(shí)滲透于語文教學(xué)的一些相關(guān)語文素養(yǎng)的全面提升外，可以嘗試著讓學(xué)生通過一些范文的學(xué)習(xí)掌握一定的手法：抑揚(yáng)、詳略、斷續(xù)……這一習(xí)慣的習(xí)得有利于幫助學(xué)生打破平淡，加強(qiáng)敘述的生動性。也可以就學(xué)生中的一些優(yōu)秀范文中其他學(xué)生比較薄弱的人物心理的刻畫、情景的渲染等的評點(diǎn)，讓學(xué)生確實(shí)體會到其習(xí)作中的抑揚(yáng)頓挫、懸念的設(shè)置等作文手法其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們用心去掌握并把它當(dāng)成一種作文的習(xí)慣在習(xí)作時(shí)潛移默化地應(yīng)用，生活中的平常小事也可在我們的筆下生花，進(jìn)而起伏有致。

三、著眼能力，評改激趣

如何省時(shí)、高效、大幅提高學(xué)生的作文水平，好的評改習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。葉圣陶先生認(rèn)為：作文批改的主動權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生本人。這是很有道理的，因?yàn)閷W(xué)生自己修改作文這種方法是培養(yǎng)作文能力的重要途徑，也是提高學(xué)生自身分析問題和解決問題能力的好方法。由于小學(xué)生年紀(jì)小，發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力還不夠強(qiáng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上修改文章。首先在草稿上下功夫，有的學(xué)生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不愿認(rèn)真修改，因而作文水平提高不快。我們應(yīng)該嘗試著不讓學(xué)生在一兩節(jié)課內(nèi)完成一篇作文，給學(xué)生留有充足的時(shí)間，使他們養(yǎng)成認(rèn)真寫作文的良好習(xí)慣。作文草稿交上來后，以小組為單位讓學(xué)生展開自評，好、中、差各選一篇，在課堂上評改。然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，自改作文，寫得不好的還要重寫。另外，教學(xué)中我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地、開展作文競賽等。這樣，周圍很快團(tuán)結(jié)了一批喜愛作文的同學(xué)。他們作文成績的迅速提高極大鼓舞了其他學(xué)生?？傊瑢W(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，他們有自己的歡樂與痛苦，有自己的失望與希望。讓他們對自己的作文進(jìn)行創(chuàng)造性的評價(jià)，必將使作文教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。

四、廣泛閱讀，延伸課外

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：廣泛地閱讀各種類型的讀物，課外讀物總數(shù)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在讀中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。如何讓學(xué)生在讀書時(shí)做到全身心投入，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生既可學(xué)到寫作技巧又可豐富語言積累，還可陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶說過：“人類是社會的動物，從天性說，從生活實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等宣泄給人們知道，而且希望愈廣泛愈好?！庇辛诉@一良好的情感基奠輔之以有效的作文教學(xué)，并將它滲透于學(xué)生的好習(xí)慣的培養(yǎng)中?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

心理學(xué)家認(rèn)為：習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動力定型，作文習(xí)慣是學(xué)生在老師的幫助下，通過長期練習(xí)而獲得的一種行為方式傾向，這就要求我們在教學(xué)中有意識地把握文本的整體，行文起伏有致，提高評改能力，課外延伸的積淀循序漸進(jìn)地滲透于作文教學(xué)中，讓學(xué)生在長期的作文學(xué)習(xí)中習(xí)得良好的行為習(xí)慣。這樣一來一定能在作文的教學(xué)中起到細(xì)水長流、潤物細(xì)無聲的功效，作文教學(xué)中必將涌現(xiàn)出“意料之中，情理之外”的富有靈性的精彩習(xí)作。

編輯 高 瓊