寧麗瑞

（甘肅省甘南州合作一中）

摘 要：為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的所有工作，都在于能夠更加準(zhǔn)確地把握地理關(guān)系，獲取更加全面的地理信息，用人的感官來(lái)進(jìn)行信息攝取。新課改后，為調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們更好地理解所學(xué)難點(diǎn)，提高他們的觀察、動(dòng)手操作等能力，地理實(shí)驗(yàn)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)中。根據(jù)國(guó)家新課改進(jìn)程，2017年新高一將實(shí)施高中新課標(biāo)，這次新課標(biāo)提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”，而地理核心素養(yǎng)的組成其中一點(diǎn)就是地理實(shí)踐力，可見(jiàn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的探索一直在進(jìn)行，成效有，問(wèn)題也不在少數(shù)。主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析思考后，淺談幾點(diǎn)解決部分問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自然地理；地理實(shí)踐力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策

2017年，根據(jù)國(guó)家課程改革的進(jìn)程，新高一將實(shí)施高中新課標(biāo)，提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”；綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力及區(qū)域認(rèn)知四個(gè)方面組成了地理核心素養(yǎng)。其中，地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，這啟示我們要盡可能用實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高他們的地理核心素養(yǎng)。受主客觀因素的影響，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，因此特提出以下幾點(diǎn)解決策略：

一、提高地理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)

甘肅地區(qū)使用的地理教材是人教版《必修1》，這本教材第二章中設(shè)計(jì)了一個(gè)“熱力環(huán)流”和一個(gè)“三圈環(huán)流”的模型制作實(shí)驗(yàn)；第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》設(shè)計(jì)了一個(gè)沖積扇泥沙沉積物分選性的實(shí)驗(yàn)。編排的地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容其實(shí)算很少了，但部分教師對(duì)于有限的教材實(shí)驗(yàn)呈忽視狀態(tài)，所以推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教師轉(zhuǎn)變意識(shí)是關(guān)鍵。

二、有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

人教版對(duì)于地理教材內(nèi)容簡(jiǎn)化了很多，可它對(duì)分析地理現(xiàn)象、原理、過(guò)程的思維能力要求有增無(wú)減，目前甘南大多高中一周僅兩課時(shí)，“3+3”模式實(shí)施后課時(shí)安排可能會(huì)有增加，但課時(shí)量終歸還是有限的，這樣首先保證教學(xué)任務(wù)在一定課時(shí)內(nèi)全部完成，其次地理實(shí)驗(yàn)所能用到的時(shí)間極為有限，所以必須依據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有選擇地進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，甘南地區(qū)可以利用典型的高原山地地貌，通過(guò)野外觀察學(xué)習(xí)《地表形態(tài)的塑造》。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示和模擬實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充

地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，活學(xué)活用地理知識(shí)和技能，是學(xué)生學(xué)以致用能力的體現(xiàn)。為此，“做”才是根本。要讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)中去，這是最行之有效的實(shí)驗(yàn)方式，即便是是非簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示，也要多讓學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生親自演示，課后模擬實(shí)驗(yàn)，這樣能改變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式，也能提高學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)的能力和素養(yǎng)。例如，“熱力環(huán)流”等實(shí)驗(yàn)，采用視頻演示或者模擬實(shí)驗(yàn)者居多，建議讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到器材的選擇，再到演示均由學(xué)生自主進(jìn)行，但要以遵循教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)和前提。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是最為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)往往感覺(jué)很困難，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，最大限度地選取貼近生活的項(xiàng)目，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地尋求靈感，選擇更為恰當(dāng)易獲取的實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)設(shè)計(jì)步驟，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。比如以下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

1.利用生活中的材料制作溫室大棚，理解大氣受熱過(guò)程。

2.利用竹棍和氣球做氣旋實(shí)驗(yàn)，理解氣流運(yùn)動(dòng)狀況。

五、完善地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

據(jù)觀察，不少地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程，只看重學(xué)生是否擁有充分的知識(shí)應(yīng)用能力，而不在乎考查學(xué)生是否具有知識(shí)生成能力。建議改變?cè)u(píng)價(jià)方式，做到：

1.加強(qiáng)組內(nèi)互評(píng)，小組內(nèi)的各個(gè)成員之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)借鑒他人的長(zhǎng)處。例如，根據(jù)“三圈環(huán)流”紙板模型制作的過(guò)程，采取分組合作完成，并進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，根據(jù)互評(píng)結(jié)果改進(jìn)缺陷，學(xué)生動(dòng)手操作能力和“三圈環(huán)流”原理的理解會(huì)加深。

2.重視書(shū)面評(píng)價(jià)。有時(shí)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就完了，教師沒(méi)有跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)和反思。這些材料是有必要上交并且加入書(shū)面評(píng)價(jià)。在梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生起到不可忽視的作用，這一過(guò)程可為以后的實(shí)驗(yàn)提供有效資料幫助。實(shí)驗(yàn)總結(jié)及反思可以在一定程度上有效反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的所獲所得，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體理解和掌握程度，教師針對(duì)這些材料，反饋優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

六、加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)

近年來(lái)，地理教師學(xué)歷普遍提高，本科、研究生占主要比例，但是師范院校對(duì)教師的培養(yǎng)比較注重學(xué)科體系的系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)對(duì)其本身并沒(méi)有提出過(guò)高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體制對(duì)學(xué)校老師影響較深，重視理論而忽視實(shí)踐的重要性，因此，教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)有很大的提升空間，地理實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)整體處于較為低下的水平。

作為教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有足夠的重視，嚴(yán)格要求。在準(zhǔn)備給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課之前必須通過(guò)親身多次實(shí)驗(yàn)完全掌握這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)意識(shí)方面不斷加強(qiáng)，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次學(xué)校要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮的重要作用，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和其他高校的聯(lián)合，構(gòu)建更為科學(xué)完善的教學(xué)體系。

本文圍繞地理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、學(xué)校軟硬件設(shè)施、課程資源幾個(gè)方面對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了以上幾點(diǎn)建議。完善地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，應(yīng)對(duì)新課改和新高考改革，促進(jìn)地理學(xué)科專業(yè)發(fā)展，還需大家一起探索。

參考文獻(xiàn)：

朱學(xué)堯.地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2007（4）：5-7.

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下甘南藏區(qū)高中地理（必修1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究》（GS[2016]GHB0177）成果之一。

編輯 魯翠紅