姚惠萍

（安徽省合肥市第29中學(xué)）

思想品德課程的基本原則是堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在思想品德課教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是課程本身的需要，也是時(shí)代賦予教師的使命和責(zé)任。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)在課程中的具體化

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程設(shè)計(jì)思路時(shí)指出：初中階段的學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確處理與自我、與他人和集體以及與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求，也是分別從國(guó)家、社會(huì)和公民個(gè)人三個(gè)層面提出了具體的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則，思想品德課程的設(shè)計(jì)思路與其是一致的，具體為：

1.國(guó)家層面：富強(qiáng)、民主、文明、和諧

對(duì)應(yīng)的思想品德內(nèi)容為：

（1）最直接：全國(guó)各族人民的共同理想。

（2）“富強(qiáng)”：基本國(guó)策及發(fā)展戰(zhàn)略等相關(guān)內(nèi)容。

（3）“民主”：基本政治制度、黨和國(guó)家的性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容。

（4）“文明、和諧”：公民素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。

2.社會(huì)層面：自由、平等、公正、法治

對(duì)應(yīng)的思想品德內(nèi)容為：

（1）“自由”：權(quán)利與義務(wù)等相關(guān)內(nèi)容。

（2）“平等、公正”：平等、公平、正義、分配制度、共同富裕等相關(guān)內(nèi)容。

（3）“法治”：法制意識(shí)、依法治國(guó)、依法行使自己享有的權(quán)利、履行應(yīng)盡的義務(wù)等相關(guān)內(nèi)容。

3.個(gè)人層面：愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善

（1）“愛國(guó)”“敬業(yè)”：個(gè)人與集體的關(guān)系、人生價(jià)值、服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)等相關(guān)內(nèi)容。

（2）“誠(chéng)信”“友善”：誠(chéng)信、與他人交往等相關(guān)內(nèi)容。

教師只有深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思想品德課程的銜接點(diǎn)，才能在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)、高屋建瓴、游刃有余。

二、利用課本資源和課堂教學(xué)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程的融合

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，有效地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？梢赃M(jìn)行如下嘗試：

1.新穎、直觀的新課導(dǎo)入，有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融入

新穎獨(dú)特的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的一些理論較為深?yuàn)W、抽象，在教學(xué)中增強(qiáng)直觀的效果，可以貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如在講授個(gè)人層面“敬業(yè)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選用全國(guó)道德模范事例?？紤]到這些人物畢竟離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，而我校就有一群愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，我讓學(xué)生分組去采訪、了解他們熟悉的老師并拍成視頻，作為導(dǎo)入新課的方式，很快吸引了學(xué)生的注意力。尤其是一位教師在談到他學(xué)生時(shí)代的理想時(shí)，說到教師這一職業(yè)并不是他的選擇，但是既然在教師的這個(gè)工作崗位，就一定要把工作做好，必須“敬業(yè)”。通過采訪，學(xué)生了解了我校很多畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子，覺得老師在這個(gè)平凡的崗位做出了不平凡的事跡，深化了學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”的理解，提升了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生的生活體驗(yàn)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、參與知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我校80%以上的學(xué)生是外來務(wù)工子女，所以在講社會(huì)層面“平等、公正”時(shí)，從國(guó)家為實(shí)現(xiàn)“教育公平”采取的惠民政策切題，讓班長(zhǎng)就同學(xué)們和家長(zhǎng)比較關(guān)注的入學(xué)和升學(xué)問題采訪了校教務(wù)主任，制成了視頻《同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步》，并請(qǐng)學(xué)生展示課前準(zhǔn)備需要收集的我區(qū)在教育方面的惠民措施。學(xué)生體會(huì)到外地的孩子也同本地的孩子一樣享受到良好的教育資源，國(guó)家在為實(shí)現(xiàn)教育公平而努力。這個(gè)切入點(diǎn)情境的設(shè)置，切合我校學(xué)生生活實(shí)際，教師努力挖掘其中蘊(yùn)含的教育因子，傳輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞社會(huì)正能量，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

3.勤于開展課后實(shí)踐活動(dòng)，將生活中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育資源與書本知識(shí)融會(huì)貫通

學(xué)生思想品德的形成是在現(xiàn)實(shí)生活中自主建構(gòu)形成的。所以，一節(jié)課的課尾應(yīng)向生活實(shí)踐中延伸。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以有機(jī)地延續(xù)到現(xiàn)實(shí)生活中去。如在學(xué)習(xí)國(guó)家層面“富強(qiáng)”部分國(guó)情教育時(shí)，我就在學(xué)生放寒假要回老家過年前，布置了一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：用手中的相機(jī)真實(shí)記錄家鄉(xiāng)發(fā)生的變化。很多學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，拍攝了一組照片中有體現(xiàn)富裕先進(jìn)的，也有體現(xiàn)貧困落后的。由此大家得出結(jié)論：我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，貧富差距較大，但是我國(guó)已采取各項(xiàng)措施，要逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。通過這次課后實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的信心，有效地延伸了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

三、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人修養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

師之德乃教之魂，尤其是初中生正處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的學(xué)習(xí)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教學(xué)中，傳播正能量，幫助學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇。

作為思想品德課教師，要肩負(fù)起責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，師生共同努力，為早日實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)作出自己的貢獻(xiàn)。

編輯 司 楠