祁大為+劉存印

（甘肅省蘭州新區(qū)永登縣第五中學(xué)）

摘 要：隨著社會的發(fā)展人們也已經(jīng)意識到了教育不能只是一味地追求成績，在教授學(xué)生知識的同時德育開始受到大眾的關(guān)注。尤其在高中階段，學(xué)生即將成年，已經(jīng)有了自己的思想。由于信息時代的來臨，社會上的輿論對于學(xué)生的影響很大，在班級里難免會有思想偏激或者是思想消極的同學(xué)存在。這就需要班主任大力開展德育管理工作，來糾正學(xué)生的一些消極、偏激的思想，引導(dǎo)他們走向樂觀，有一個積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。內(nèi)容從學(xué)生的學(xué)習(xí)和平時生活來談德育管理的重要性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級德育管理；高中德育管理

高中階段的學(xué)生都處于青春期，青春期的孩子們喜歡以自我為中心，經(jīng)常對家長和老師的一些做法產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。但是由于自己身心的發(fā)展還未完全成熟，一些想法還是比較單純和簡單。需要家長和教師來引導(dǎo)，這時候就需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進行德育管理。

一、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面

高中階段的學(xué)習(xí)強度和壓力是學(xué)生從未經(jīng)歷過的，恰好這一時期的學(xué)生處于青春期這樣一個容易產(chǎn)生逆反心理的階段。班主任如果不對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，會讓班級的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣低迷。

當(dāng)過班主任的教師都知道，每個班級的生源質(zhì)量多多少少都是會有些差異的。因此從主觀條件上看，有的班級平均成績比較高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣會比較好，有的班級平均成績比較低，可能學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會比較差。但是從客觀上來看，不論是生源的差異如何，只要班主任教師經(jīng)過正確的干預(yù)，班級的氛圍還是會有所改變的。以平均成績比較差的班級來說，班主任教師不能因為班級整體成績差而采取散養(yǎng)政策——學(xué)習(xí)全靠自覺，不對學(xué)生進行過多的德育教育。這樣做是不對的，處在青春期的孩子們很容易受到環(huán)境影響，也有很強的模仿能力，如果一味地放任自流，那結(jié)果會是班級成績名列前茅的學(xué)生出現(xiàn)成績下降的趨勢。所以班主任教師不能采取消極的態(tài)度來管理班級，而是要用積極的態(tài)度來面對學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，而不是一味地批評指責(zé)。尤其是對于那些成績比較差，喜歡擾亂課堂紀律或者是平時調(diào)皮的學(xué)生，批評指責(zé)是沒什么作用的。筆者通過從事多年班主任工作，總結(jié)出經(jīng)驗，大部分喜歡擾亂課堂紀律或者很調(diào)皮的同學(xué)，家長平時對他們的教育都是否定的，或者是放任的態(tài)度。他們的所有表現(xiàn)都是得不到肯定的結(jié)果。在一直得不到肯定的環(huán)境下成長，就對學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂上老師的講解也就成了他們的“緊箍咒”，在萬般無奈和無聊的情況下，就開始喜歡做一些小動作來緩解。所以對這些學(xué)生班主任一定要以一個朋友的姿態(tài)，來平和地和他們交談，鼓勵他們漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生樹立自己的理想。周末可以利用自習(xí)時間來讓學(xué)生看一些立志的影片和演講，來激勵他們追求理想的熱情，努力讓學(xué)生們有一個樂觀向上的人生觀。

二、班級生活氛圍方面

其實學(xué)生每天和班主任接觸的時間比家長還要多，班主任可以說是學(xué)生的“第二家長”。班主任與學(xué)生接觸的時間比較多，很多觀念和思想的形成也許班主任的影響比家長還要多，因此班主任的關(guān)心和教導(dǎo)對學(xué)生們很重要。班主任教師不要總以一個長者的姿態(tài)來和學(xué)生交談，應(yīng)該多去了解學(xué)生們的心理，拉近與學(xué)生心靈的距離。

注意對成績處于中游的學(xué)生的關(guān)懷，很多教師容易忽視對成績處于中游的學(xué)生的關(guān)懷。只要班主任加以鼓勵和關(guān)注這些學(xué)生，他們的成績會提升很快。班主任教師要盡量做到平等和公正，對于每個學(xué)生都有同樣的愛，不偏不倚，不讓學(xué)生感到心理落差。班主任教師要知道每個學(xué)生都是獨一無二的，都是可愛的。

高中階段家長最常反映的問題就是孩子的早戀問題，很多家長對這個問題極為敏感。有的教師在處理早戀問題上，也是態(tài)度極為強硬，直接進行批評教育，甚至有的會在班級上點名批評，這些做法筆者認為是不可取的。這樣會傷害到孩子們的自尊心，反而更加影響孩子們的學(xué)習(xí)。遇到這類問題時，筆者都會勸導(dǎo)家長在和孩子談這個問題時，要平心靜氣。而不是直接嚴肅地批評。因為這一階段的孩子逆反心理很強，越是制止，越會讓他們產(chǎn)生嘗試的興趣。所以在對學(xué)生進行品德教育時，我會采取和學(xué)生單獨談心的方式來解決。班主任的情感滲透和語言都要講究藝術(shù)，太過于強硬直白的話對學(xué)生的感染力并不強。要慢條斯理地為學(xué)生滲透自己的觀點，曉之以情，動之以理。

參考文獻：

[1]尹澤天.班主任德育工作的開展和作用[M].北京：高等教育出版社，2014：53-54.

[2]黎凱.初中德育管理工作開展的思路及對策[J].求知導(dǎo)刊，2016（3）.

編輯 曾彥慧