賀小鵬

（山西省介休市第一中學校）

摘 要：在高中階段，學生化學水平的提高不僅能夠幫助他們在后期的理科學習中夯實基礎，同時也能使他們獲得一定的生活知識，從而在日常生活中提升自己的實際運用能力。但從現(xiàn)階段的化學教學課堂來看，學生缺乏學習化學的興趣，在課堂上和老師之間的互動也較為被動。如何在當前化學教學的基礎上引入新型教學策略，從而全面方面提升高中化學課堂的教學質量，是接下來重點闡述的內容。

關鍵詞：高中化學；問題；教學質量

化學學習是一個漫長的過程，需要師生雙方的共同努力才能在一定的時期內取得明顯的成效。因此，在化學教學中，如果過于追求結果而忽略了過程，那對于學生來說無疑是不利的。特別是在高中課業(yè)繁忙的情況下，學生要面臨諸多科目的學習，難免會對化學產生厭煩心理，同時他們的化學學習主動性也會因此受到影響。因此，先從轉變學生化學學習的態(tài)度入手，再逐步培養(yǎng)他們學習化學的興趣，是提升化學教學整體質量的必經之路。

一、當前高中化學課堂教學中存在的問題

1.教學方式不夠靈活多樣

由于化學屬于理科范疇，因此在講述的過程中可能會讓學生感到過于死板，但這并不是化學本身的問題，更多的也許是老師沒有將化學中的有趣因素開發(fā)出來，這就導致了學生在學習化學的過程中主動性不高，同時也使得教學方式過于單一。長此以往，學生在化學課堂上便經常出現(xiàn)走神和發(fā)呆的現(xiàn)象，不利于順利開展化學教學活動。

2.忽視化學思維的引導

化學教學要求教學工作者分別從關注學生的成長發(fā)展、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索能力方面出發(fā)，從而讓學生將自己所學到的化學知識活學活用。但從化學現(xiàn)狀來看，這些要義已經基本被忽視了，學生成了牢記化學方程式的容器，也沒有很好地用辯證思維去應對課堂，長此以往，學生無法高效進行化學學習，這其實也是忽視化學思維的引導所產生的消極后果。

二、如何多角度提升高中化學課堂教學質量

1.更新課堂教學理念，提升學生化學興趣

興趣是最好的老師，因此，老師應該從提升學生的化學學習興趣出發(fā)，爭取讓每一堂化學課都生動有趣。而化學的精髓就是實驗活動，因此，要讓學生對化學產生濃厚的興趣，而實驗又是化學的重要組成部分，便可以通過在課上近距離接觸化學實驗的方式，讓學生徹底對化學刮目相看。比如，在教學“氧化還原反應”時，老師可以先借助多媒體，給學生觀看一段木炭還原氧化銅的視頻。這樣一來，學生從之前只在書本上觀察理論知識，到現(xiàn)在可以直接通過視頻觀看，這種切身的視覺體驗能夠讓他們把氧化還原反應記得更為深刻，接著再讓學生分別發(fā)表一下自己的觀點，使得學生的學習興趣大幅度提升。

2.優(yōu)化化學課堂，培養(yǎng)學生的化學實踐能力

給學生觀看再多的實驗視頻，讓他們聽再多的相關實驗理念，都不如直接給他們動手操作的機會來得更加印象深刻。因此，老師要在不同的實驗活動中給學生派發(fā)不同的實驗任務，爭取讓他們在不同的實驗活動中培養(yǎng)自己的實驗手感，從而更好地理解化學的真諦。比如，在教學“鎂和鋁”時，可以通過將全班同學分成若干個小組的方式，讓他們進行鎂條在空氣中燃燒的實驗，不過在真正開始實驗前，老師需要讓他們提前做好實驗分析和后期的實驗總結，比如他們在開始實驗前應該有一個大致的規(guī)劃，談談自己對鎂條在空氣中燃燒會產生什么樣的化學變化的看法，這是一個根據自己目前所學的化學知識的一個預測，而后期的實驗總結則是完全基于實驗的，老師根據學生自己所寫的實驗分析和實驗總結，最終再得出最后的實驗結論，從而給這部分內容畫上一個圓滿的句號。在學生操作鎂條在空氣中燃燒這個實驗之后，就會發(fā)現(xiàn)由于空氣中有氮氣和氧氣，所以二者會產生氧化鎂，它是伴隨耀眼的白光而存在的一種白色物質，老師需要仔細看學生所寫的實驗總結，對他們的實驗總結提出一定的指導和修改意見，這樣一來，學生不僅鍛煉了自己的動手操作能力，理論知識也得到了一定的提升。

總之，提升高中化學課堂的教學質量還有很長一段路要走，這不僅是老師的教學任務，同時也對學生的配合有很高的要求，特別是在新課改背景下的今天，學生不僅需要具備豐富的理論知識，同時也要學會培養(yǎng)自己的動手操作能力，更重要的是，在后期的實驗總結中要注意發(fā)表自己的看法和見解。這樣一來，才可以說是從多角度提升了高中化學的教學質量，也使學習化學的興趣得到了激發(fā)。

參考文獻：

[1]潘曉轉.高中化學學生多角度評價的初步實踐分析[J].人間，2015.

[2]馬金星.新課程目標與發(fā)展性課堂教學評價：以高中化學課堂教學為例[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2007.

編輯 高 瓊