朱輝

（廣西壯族自治區(qū)北流市北流中學(xué)）

摘 要：對(duì)于高中物理、化學(xué)、生物的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的靈魂，是學(xué)生探究知識(shí)來(lái)源的重要途徑，但是當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題亟待解決，今天就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境以及解決措施做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；困境；措施

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境

1.一部分教師依舊以演示為主

在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊有一部分教師為了節(jié)省課堂時(shí)間而選擇“演示性”實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，也就是教師自己做一遍實(shí)驗(yàn)或者是從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些實(shí)驗(yàn)的視頻來(lái)讓學(xué)生觀看。這種形式的教學(xué)學(xué)生只是觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并沒(méi)有動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)效率也很低。

2.實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備不足

學(xué)校里的很多物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于使用時(shí)間長(zhǎng)，已經(jīng)破損，每次實(shí)驗(yàn)前都需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去檢驗(yàn)設(shè)備。另外，學(xué)校的設(shè)備數(shù)量不足，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，畢竟學(xué)校的資源和空間都是有限的，當(dāng)前無(wú)論是數(shù)量還是空間都無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做一次實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)分依賴(lài)教材

很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不能得到最終的結(jié)果而要求學(xué)生一步一步按照教材上的步驟來(lái)操作，這樣的形式與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無(wú)異，學(xué)生根本無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)動(dòng)大腦，只是按照別人的步驟一步一步操作而已，這種形式的教學(xué)效率也很低。

二、解決實(shí)驗(yàn)困境的措施研究

當(dāng)前情況下，教師應(yīng)該采取哪些措施來(lái)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境呢？

1.切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義在于學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作的過(guò)程去探究知識(shí)的來(lái)源，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力并借此提升教學(xué)的效率。如果教師一味選擇演示實(shí)驗(yàn)的話(huà)，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)效率自然很難提升。在勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師只演示一遍，學(xué)生無(wú)法參與到親自測(cè)量的過(guò)程中，更不用說(shuō)去確定勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但是如果教師能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，給學(xué)生提供打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶以及測(cè)量工具，去計(jì)算運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，那么不僅教學(xué)效率能夠有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到增強(qiáng)。因此，從這一方面來(lái)講，教師一定要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，這樣教學(xué)的效果才會(huì)更好。

2.合作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究

面對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及空間不足的情況，并且考慮一些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，如果學(xué)生自己來(lái)完成可能會(huì)有困難，但是如果讓學(xué)生成立合作小組一起進(jìn)行操作的話(huà)，不僅可以節(jié)省時(shí)間而且也能提高效率。基于此，教師可以采取合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成立合作小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生四五個(gè)人分成一小組，共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備并合理分工共同操作。在進(jìn)行動(dòng)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生成立合作小組并確定哪個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量小球的直徑，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)用圓規(guī)來(lái)確定小球落地點(diǎn)的平均位置等，這樣既能保證每個(gè)成員都參與到實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)互助式教學(xué)，提升教學(xué)效率。教師要想利用合作實(shí)驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)效率，一定要遵循幾個(gè)原則：首先，分組要合理，每個(gè)小組內(nèi)既要有物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要有“學(xué)困生”，保證小組內(nèi)的成員能夠互相促進(jìn)、共同提升；其次，要引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合理分工，不能整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)學(xué)生在操作，而其他學(xué)生都在觀察，這樣其他學(xué)生的探究能力很難得到提升。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采取分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，但是一定要遵循分組實(shí)驗(yàn)的原則。

3.適當(dāng)脫離教材，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)教材，導(dǎo)致學(xué)生全部按照教材給出的步驟來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)脫離教材。教師可以開(kāi)展這樣的教學(xué)形式：實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先根據(jù)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)結(jié)束后教師讓學(xué)生自己去說(shuō)每一步應(yīng)該如何操作以及這樣操作的原因等等，這種形式注重的是學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力。另外，教師也要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)、分析能力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)如果最終成功了，那么就要去總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以及每一步操作的注意事項(xiàng)以供其他學(xué)生參考；如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，就要找出失敗的原因并與教材進(jìn)行對(duì)照，看有無(wú)疏漏。這種實(shí)驗(yàn)的方式更加注重了學(xué)生的主體地位，把教材置于一個(gè)“參考”的位置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。

斯金納認(rèn)為，教育其實(shí)就是在塑造能力，塑造不久的將來(lái)對(duì)個(gè)人或他人有利的能力，而高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在塑造學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、思維意識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)很重要。今天我們就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些困境以及改進(jìn)措施進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈艑?shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新安.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的原因分析及對(duì)策探討[J].新教育，2015.

[2]金啟英.高中物理教學(xué)困難的成因及對(duì)策[J].課程·教材·教學(xué)研究（教育研究），2015.

編輯 孫玲娟