王柳金

（貴州省安順市關(guān)嶺民族高級中學(xué)）

摘 要：高中地理教學(xué)對提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力有重要影響，在教育過程中，需要從實際情況入手，以學(xué)生為中心，按照教學(xué)要求落實教學(xué)舉措。但是受多種因素的影響，地圖教學(xué)中存在很多問題，增加了教學(xué)難度。以地圖教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況對解決措施進行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖教學(xué)；對策分析

地圖是高中階段地理教學(xué)的重要組成部分，記載了很多信息，是地理學(xué)的第二門語言，在實踐教學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考。新課改對地理教學(xué)有了嚴(yán)格的要求，其內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費勁，因此教師要從實際入手，掌握教學(xué)特點和要求，做好指導(dǎo)工作。

一、當(dāng)前地理地圖教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生理解能力差

地圖教育涉及很多內(nèi)容，包括人文、地形和氣候等，例如在“氣候”這一課時的教學(xué)過程中，影響因素比較多，包括太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸差異、下墊面、洋流、人類活動、地形等，受不同因素的影響，全球氣候可大致劃分為11個類型，包括溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候等。由于氣候類型比較多，很多學(xué)生不能充分理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

2.死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重

地理知識涉及很多方面，包括區(qū)域性、世界性等，由于內(nèi)容比較多，考點復(fù)雜，很多學(xué)生都是死記硬背。在工業(yè)地址選擇過程中，需要根據(jù)地圖了解區(qū)域的工業(yè)發(fā)展情況，其影響因素包括自然因素和社會因素。

自然因素：包括土地、水源、原料、動力等；

社會經(jīng)濟因素：包括市場、交通、政策、科技、勞動力等；

選址原則：從經(jīng)濟利益看，工廠應(yīng)選擇在具有明顯區(qū)位優(yōu)勢的地方，以花費最低的生產(chǎn)成本獲得最大利潤。

專項案例以德國魯爾工業(yè)區(qū)和遼中南工業(yè)區(qū)為主，相同點是煤炭資源豐富，交通便利，市場廣闊。不同點是遼中南工業(yè)區(qū)有豐富的鐵礦資源，而魯爾區(qū)鐵礦資源貧乏，魯爾區(qū)水資源豐富，而遼中南工業(yè)區(qū)當(dāng)前水資源短缺。部分學(xué)生對硬性內(nèi)容的理解難度比較大，因此會存在死記硬背的現(xiàn)象。

二、高中地理教學(xué)措施分析

1.以圖導(dǎo)課

興趣是最好的老師。在實踐教學(xué)過程中，需要最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“中國的地勢與地形”教學(xué)過程中，教師可以展示彩色地圖，讓學(xué)生對大致輪廓進行掌握，判斷沿海和內(nèi)陸的各項指標(biāo)，了解圖標(biāo)后才能進行后續(xù)教學(xué)。圖示的形式相比枯燥的文字更具有吸引力。在實踐教學(xué)階段采用導(dǎo)入的教學(xué)形式，能讓學(xué)生快速集中注意力。在指導(dǎo)過程中，學(xué)生能了解我國地勢的基本特點是西高東低，呈階梯狀分布；我國地勢三級階梯及其分界線等，同時要對學(xué)生進行提問：我國地勢特點對我國氣候、河流、交通的影響有哪些？不同海拔高度的顏色是否有明顯地域變化？此類教學(xué)活動能讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，了解圖示功能的同時，提升自身綜合能力。

2.圖文結(jié)合

單一的文字教學(xué)形式比較枯燥，學(xué)生對各種內(nèi)容不理解，因此在教學(xué)過程中需要從地理空間入手，通過經(jīng)常性的地圖閱讀以及歸納總結(jié)的方式進行分析。地圖表現(xiàn)力比較突出，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在指導(dǎo)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以氣旋和反氣旋教學(xué)為例，很多學(xué)生容易混淆，教師可以采用多媒體教學(xué)形式，根據(jù)圖示配上文字，讓學(xué)生在觀察氣旋形態(tài)的過程中，對走向進行了解。簡化地圖和語言的方式，能達到事半功倍的效果。

3.歸納思考

地圖教學(xué)容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，多是由于圖示功能復(fù)雜引起的，因此在教學(xué)過程中必須進行歸納和思考。區(qū)域地圖直接反映了地理變化，因此教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)。通過對地圖進行積極思考，對每幅圖多次進行研究，以多角度評價作為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由淺入深進行教學(xué)。很多教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，如果掌握學(xué)習(xí)技巧，則能達到理想的學(xué)習(xí)效果，但是如果沒有掌握學(xué)習(xí)技巧，則會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。以氣候教學(xué)為例，以“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”為例，根據(jù)圖示能了解氣候變化，學(xué)生也可將其與北美洲同類氣候分布圖進行對比得出二者的差異和形成原因。此類對比教學(xué)活動，能提升學(xué)生的理解能力。

針對當(dāng)前地理地圖教學(xué)過程中存在的各種問題，在實踐階段需要教師掌握教學(xué)重點和難點，以模塊建設(shè)和落實作為基礎(chǔ)，針對其中存在的問題，及時進行處理，避免出現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀不符合要求的現(xiàn)象。引導(dǎo)性教學(xué)模式能提升學(xué)生的理解能力，進而提升綜合素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的圖示理解能力。

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編輯 孫玲娟