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科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程，除教師的創(chuàng)新素質(zhì)和營造創(chuàng)新的環(huán)境外，還必須在明確創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)下，搭建創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，多方面不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。

科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的意義

科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是社會發(fā)展進步的必然要求。

大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家、社會和時代的需要，因此當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)注重自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使國家在未來的發(fā)展中立于不敗之地，才能促使國家強大。

科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是完善素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育著重強調(diào)重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，高等教育必須高度重視對大學(xué)生采取科學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是對高校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的必然要求。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促進高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和涉獵其他學(xué)科知識的主動性。良好的學(xué)風(fēng)又會為大學(xué)生創(chuàng)新之路帶來更多機遇。

科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的必然要求。在走向社會之際，勇于創(chuàng)新、敢于開拓的能力要勝于滿腹理論而不懂實踐者。因此培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)逐步提升的能力之一。

科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素

教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新素質(zhì)

增強自身培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任感和使命感。高校教師應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的極端重要性，它將關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興和祖國的前途。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅僅是教師責(zé)任感和使命感的時代內(nèi)涵，更是教師勞動價值的最高體現(xiàn)。

注重培養(yǎng)大學(xué)生知識的整合和內(nèi)化能力。知識的綜合性是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì)之一，知識的綜合性是對各種領(lǐng)域知識的一種整合、內(nèi)化能力。因此教師在教學(xué)過程中要注重各學(xué)科知識綜合、整合和滲透能力。

自覺創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。把創(chuàng)新教育理念有效融合到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)創(chuàng)新的程度以及課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的能力，已是教師創(chuàng)新素質(zhì)的綜合反映。

高校的創(chuàng)新環(huán)境

校園創(chuàng)新精神的培育與弘揚。世界一流大學(xué)非常注重形成和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)精神，并以此來熏陶學(xué)生。因此高校應(yīng)注重校園創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與弘揚，以此就會將文化底蘊和內(nèi)涵的校園精神積累傳承下來。

充分發(fā)揮大學(xué)生課外文化活動的平臺作用。社團、學(xué)生會、學(xué)生文體活動等都是人才成長的重要團體環(huán)境。大學(xué)生因為個人的知識見解具有局限性，尤其是不同專業(yè)、不同特長、不同層次間的交流益于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

營造有利于創(chuàng)新的科研環(huán)境?？蒲斜仨氂薪M織、有方向，可以是科研協(xié)會，課題組等，尤其是一些自身具體創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以采取傾斜措施看，實施有目的的、有重點的培養(yǎng)。

完善科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的措施

明確創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)

創(chuàng)新人才應(yīng)具備健康的人生觀、世界觀、價值觀取向。創(chuàng)新人才必須把創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力用于推動社會的發(fā)展與進步，服務(wù)于社會和人類的整體需求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自身素質(zhì)的最本質(zhì)體現(xiàn)，并將此作為人生價值的新追求。

創(chuàng)新人才應(yīng)具備對創(chuàng)新前沿需求的敏銳預(yù)測和正確把握。對于創(chuàng)新前沿需求的敏銳預(yù)測和正確把握將直接決定著創(chuàng)新活動的自覺程度、創(chuàng)新行為的有效程度。因此，創(chuàng)新人才必須主動關(guān)注經(jīng)濟社會的發(fā)展，積極投身到社會經(jīng)濟發(fā)展的實踐中去。

創(chuàng)新人才應(yīng)善于觀察、勤于思考并勇于挑戰(zhàn)。創(chuàng)新就是對傳統(tǒng)的突破以及對現(xiàn)實的超越。必須具有科學(xué)的觀察方法，同時對于新發(fā)現(xiàn)的獲得，新認(rèn)識以及新見解的形成，不僅需要獨立思考的能力，更需要勇于挑戰(zhàn)的勇氣。

搭建創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺

充分開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的潛能。大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的潛能開發(fā)同大學(xué)生對文化科學(xué)知識的掌握密切相關(guān)，因此科學(xué)的教育活動發(fā)揮著不可估量的作用。

重視社會文化發(fā)展，塑造社會合格成員。首先，教育大學(xué)生生活技能；其次，傳遞社會文化；再次，培養(yǎng)社會角色意識。

完善大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的科學(xué)培養(yǎng)

構(gòu)建富含創(chuàng)新的教育教學(xué)管理體制。創(chuàng)新性地實現(xiàn)學(xué)分制，讓大學(xué)生從分?jǐn)?shù)中解放出來，為大學(xué)生自主開發(fā)創(chuàng)新提供條件，形成有利于創(chuàng)新教育的競爭機制和激勵機制。

改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)創(chuàng)新教育。一方面課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸式授課，并以啟發(fā)訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新思維作為根本出發(fā)點；另一方面對于大學(xué)生的作業(yè)要注重對大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考查。

加強富有創(chuàng)新性的教師和教學(xué)管理干部隊伍建設(shè)。教師是教育的主體，教學(xué)管理干部是教育實施的組織者和引導(dǎo)者。在創(chuàng)新教育體系中，教師的創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)占主導(dǎo)地位，富有創(chuàng)新性的管理干部則是使教師發(fā)揮其創(chuàng)造性的重要保障。

建立科學(xué)的創(chuàng)新教育評價體系。評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。對教師的評價從政策導(dǎo)向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中積極探索創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。對學(xué)生的評價適當(dāng)進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練與實踐，通過寫專題報告、新思維測評、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與科研論文、畢業(yè)設(shè)計答辯等多種方式評價。