徐彥

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]C [文章編號(hào)]1005-6009（2017）36-0064-01

案例中的溫州模式屬于精準(zhǔn)型創(chuàng)業(yè)，無(wú)論制度、手段，都從激發(fā)師生動(dòng)力、提供一切保障方面入手；廣東模式屬于普及型創(chuàng)業(yè)，他們并非給予學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶，而是在意識(shí)層面進(jìn)行推廣拓展，引導(dǎo)學(xué)生摸索而走出“雙創(chuàng)”之路。兩種方式給當(dāng)前職業(yè)教育“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供了很好的啟示，即“工創(chuàng)”培養(yǎng)首先要從在校練內(nèi)功做起。

中職學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、受教育情況、家庭背景，使他們?cè)陔p創(chuàng)方面普遍存在不小的障礙。練這個(gè)內(nèi)功，首先是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其次是通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)或制訂創(chuàng)業(yè)方案完善從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的起步，再次是通過(guò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的推敲嘗試，完善創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，修補(bǔ)創(chuàng)業(yè)方法，總結(jié)雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是教師要在課程教學(xué)層面融入創(chuàng)新理念。學(xué)生的活動(dòng)空間有限，對(duì)生活的感悟膚淺，能主動(dòng)發(fā)覺(jué)其中不足繼而深層次去思考完善或改進(jìn)思路，對(duì)其而言是十分困難的。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)摒棄一些無(wú)用、低效、落伍的知識(shí)，從當(dāng)前生活生產(chǎn)場(chǎng)景出發(fā)，以案例或模型來(lái)搭建教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的感知與領(lǐng)悟能力。另外，多采用合作探究、多邊討論的方式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與反思的能力，繼而歸納并提煉解決方案。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)佐證、教學(xué)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等過(guò)程中，積極思考從課本知識(shí)到達(dá)應(yīng)用范疇存在的空白點(diǎn)，提出完善方法，并勇敢地嘗試改進(jìn)。只有在課程與教學(xué)層面點(diǎn)燃創(chuàng)新火苗，學(xué)生才能明白離“雙創(chuàng)”也許僅僅是一步之遙。

二是學(xué)校要構(gòu)建專業(yè)與行業(yè)的聯(lián)結(jié)。創(chuàng)新是一種思維、意識(shí)，創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐、探索。學(xué)校要樹(shù)立緊緊依托行業(yè)建設(shè)專業(yè)的思想，時(shí)時(shí)關(guān)注區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、周邊企業(yè)群的動(dòng)態(tài)，包括技術(shù)革新方向與未來(lái)人員需求，及時(shí)修訂內(nèi)部專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。另外要定期走訪科技局、經(jīng)信委等主管單位，掌握宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，直接將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂教學(xué)，將市場(chǎng)管理與經(jīng)營(yíng)的意識(shí)融入校內(nèi)教學(xué)過(guò)程中。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雖只有一字之差，但要真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，需要讓學(xué)生在校期間模擬仿真的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，將習(xí)得的專業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，讓他們?cè)谖磥?lái)創(chuàng)業(yè)道路上能夠想辦法解決困難并持之以恒地走下去。

三是主管單位要為學(xué)校教學(xué)松綁解困?！皠?chuàng)”是行為、是動(dòng)作，“新”是思路、是目標(biāo)，“業(yè)”是成績(jī)、是效果。選擇職業(yè)教育的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力有限，家庭基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，不敢自行闖蕩自行創(chuàng)業(yè)大膽設(shè)想。只有雙創(chuàng)之路，才能在當(dāng)前社會(huì)背景下喚醒職業(yè)教育靈魂，激發(fā)中職教育活力。省市級(jí)的行政單位在制定宏觀調(diào)控政策并確保落實(shí)的同時(shí)，要大幅度減少對(duì)學(xué)校的評(píng)比考核，將更多的辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校，而只需在基本的法律法規(guī)層面提出發(fā)展要求，推行行業(yè)檢驗(yàn)專業(yè)質(zhì)量、市場(chǎng)決定辦學(xué)效益、優(yōu)勝劣汰的措施?；鶎勇毮懿块T要摒棄原先大一統(tǒng)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程模式，鼓勵(lì)相同專業(yè)制定分層培養(yǎng)目標(biāo)，同一班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，對(duì)學(xué)生離校后的出路做更多跟蹤關(guān)注，建立區(qū)域內(nèi)畢業(yè)生工作數(shù)據(jù)庫(kù)，從而對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

樂(lè)于挑戰(zhàn)自我，對(duì)目標(biāo)與定位更具有自主性，更加聽(tīng)從內(nèi)心召喚，選擇多元化就業(yè)——這既是職校生生命活力的象征，又是其精神創(chuàng)造力的反映。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的引擎，創(chuàng)業(yè)是安居樂(lè)業(yè)的福祉，職業(yè)教育必須承擔(dān)起時(shí)代賦予的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)職責(zé)，練好內(nèi)功，科學(xué)辦學(xué)，讓學(xué)生走出自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。