劉正兵

摘 要：高中物理課程標準在課程目的、結(jié)構、內(nèi)容等各個方面都有了較大的突破與創(chuàng)新，為了適應新課標的這些要求，高中物理教師要積極認識新課改，轉(zhuǎn)變教學理念；理解新課改，優(yōu)化物理教學；走進新課改，提高組織教學能力。

關鍵詞：新課程改革；高中物理；優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.014

新課程改革已經(jīng)十年了，作為一名一線物理教師，回顧這十年的課程改革，感想頗多。

一、認識新課改，轉(zhuǎn)變教學理念

對比中西方教育：我們的“應試教育”是把有問題教得沒問題了，即注重掌握知識和技能；而西方的教育是把沒問題教得有問題了，注重質(zhì)疑、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“素材的積累不應當壓抑學生的獨立性。一個社會的競爭優(yōu)勢不是看學校把乘法表和元素周期表教得多好，而要看他們能否激勵學生的想象力和創(chuàng)造力。”隨著人才培養(yǎng)目標的不斷發(fā)展與完善，新課程的教學目標從過去的“雙基論”發(fā)展到今天的“三維”教學目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，就是科學完整內(nèi)涵在科學教育中的反映。三維培養(yǎng)目標的提出是我國在科學教育的本質(zhì)與精髓的認識上的一次質(zhì)的飛躍。

二、理解新課改，優(yōu)化物理教學

物理教學的優(yōu)化，首先是“理念和策略”的優(yōu)化，為此應該從課程目標這一最頂層的主題來構思統(tǒng)領教學全局的基本策略。所以新課程改革過程中，從2007年4月至2011年底，教育部組織專家對義務教育課程標準進行了修訂，現(xiàn)在教師手中所使用的就是新課標，從2012年秋季開始由起始年級開始執(zhí)行。

物理課標修訂時，知識要求略微下調(diào)了，但在“過程”目標和“情感”上卻提高了要求。過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜，課標的修訂，要求在實施教學中進一步強化“過程”目標和“情感”目標。講得通俗一些：學生知識的缺漏就像患感冒一類的小病吃點藥就好；學習能力的缺漏就像患心血管病之類的大病需要長時間的調(diào)養(yǎng)；學習習慣的缺漏就像患糖尿病屬于內(nèi)分泌失調(diào)要伴隨人一生；而最可怕的是學習興趣的缺漏那是癌癥根本無法治愈。知識的缺漏隨時可以補足，但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習慣的錯誤，不是短時間能改變的，它很可能影響整個初高中階段，甚至于人的一生。因此強化“過程”目標和“情感”目標是優(yōu)化高中物理教學的總思路。如果說教師傳授給學生的知識與技能是一條龍，那么過程與方法、情感態(tài)度與價值觀就是龍的眼睛，而我們每一位教師就是那畫龍點睛之人。

三、走進新課改，提高組織教學能力

在課程改革中，教師要成為一個清醒、理性和有所作為的實踐者。如何解決好以下幾個問題是很關鍵的。

（一）如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

1.準確把握備課的方向，掌握最新的課堂教學理念，采用將學生分成小組進行合作學習，小組交流、討論與展示的課堂學習模式。

2.教學設計要有主線。一堂課要想引人入勝，就要有情境和線索，這條線索牽著學生的思路一步一步地在情境中探究和收獲，一會兒讓學生疑問、一會兒讓學生探索、一會又讓學生收獲，總之學生按照這條線索進行學習活動，不會感到累、不會感到枯燥。教學的主線要緊緊圍繞教學目標，不要復雜化。課堂上的活動、任務、提問、練習等環(huán)節(jié)，都應當圍繞一個主線來進行。做到主線突出以后，教學環(huán)節(jié)的設計還應當做到簡潔明了，不能過于繁雜，各環(huán)節(jié)之間要銜接平滑，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，遞進有序。

3.制作一個自制教具恰當?shù)亟鉀Q一個教學難點，會使課堂增色不少。同時自制教具也經(jīng)常成為一堂物理課的亮點。

4.上好一堂優(yōu)質(zhì)課一個人的能力是有限的，要充分發(fā)揮集體的智慧，其中評課是關鍵的一環(huán)。只講不評，授課教師進步緩慢。在評優(yōu)課大賽中有專門的評課專家，能夠一針見血指出授課教師的優(yōu)缺點，幾句精彩點評使所有學生都受益匪淺。而在學校教學過程中評課的重要環(huán)節(jié)常常被忽略，使師生同時失去了提高授課能力和評課能力的機會，在此建議應多給教師提供成才的機會，大力提倡和開展優(yōu)質(zhì)課的自評和互評活動，多出講課名師和評課名師。

（二）如何上好一節(jié)常態(tài)化的物理課

1.優(yōu)質(zhì)課強調(diào)的是優(yōu)中更優(yōu)，每位教師一個學期也不一定準備一節(jié)，真正擺在教師面前的問題是如何上好一堂常態(tài)化的物理課。教學中教師要充分發(fā)揮學生的自主性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.在理化實驗教學中，用嘴講實驗，效果是最差的；在黑板上畫實驗，效果是第二差的；用課件代替實驗效果是第三差的；用錄像代替演示，效果比前三者好；學生親自演示實驗，效果比前者好；讓學生親自動手實驗，效果又比前者好。對于變化很快的過程，不論是演示還是學生實驗，之后都應該想辦法用錄像慢放或課件揭示過程的細節(jié)，這樣的效果更好。

3.如何搞好習題教學。培養(yǎng)學生的解題能力是理科教學的重要組成部分，“題海戰(zhàn)術”是慣用的方法，但弊病太多。教師隨便找兩本習題集給學生做，且不說材料的可信度，僅就重復的習題就浪費了師生很多時間，教師教得累，學生學得累，不是教學根本之道。那么是否不用“題海戰(zhàn)術”也能讓學生考出好成績？答案是肯定的。采用“一題多解”“多解歸一”“多題一解”“一題多變”等形式的習題課教學效果是顯著的。當然能做到以上幾種教學形式的靈活運用，教師首先要跳入題海，真正做到“給學生一碗水，自己要有一桶水”的境界。在此基礎上談高考的走向、趨勢、題型，才具有了專家的水準。

4.如何提高自身能力。南方教師相對北方教師的科研能力強，無外乎課題、論文、教學成果多。有的教授感嘆，一線教師有資源，有著豐富的第一手材料，只是不能上升到更高的層次，問題在哪里？看得少、動筆少是關鍵，寫得多了便也不會比別人差。“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，不知這是哪位哲人說的，但絕對是真理，所以建議大家：論文還應自己寫。從教師到專家，只一步之遙，需要的只是把自己的教學經(jīng)驗與教育理論相融合，并以各種有形的形式呈現(xiàn)出來。所以每位教師都是教育專家，十幾年、二十幾年教學積淀出來的寶貴經(jīng)驗都是值得我們相互學習和借鑒的。

四、結(jié)語

“十年樹木，百年樹人。”希望一線教師在新課程改革的道路上能走多遠就走多遠。

參考文獻：

[1] 靳麗芳.對新課改下高中物理教學的思考[J].新課程學習（中），2011（6）.

[2] 羅徽.新課程改革背景下高中物理教師教學策略轉(zhuǎn)變探討[J].時代教育（教育教學版），2010（2）.