溫子棟++王雪艷++陰山燕

摘 要：理念乃是人們關(guān)于事物最高級的真理性觀念，學習理念是學習者學習時頭腦中始終持有的東西，對學習有著根本性的影響。信息時代對大學生的學習從目標、內(nèi)容到方法提出了新的要求，信息時代學習的革命，首要應(yīng)該是學習理念的變革。

關(guān)鍵詞：當代大學生；學習理念；規(guī)律

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.006

一、學習的定義

究竟什么才算真正的學習，這是任何教育者、學習者都必須思考的問題，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)、智能手機普及的今天，學生應(yīng)該學什么，教師應(yīng)該教給學生什么，隨時都在移動互聯(lián)網(wǎng)能查到的知識用不用學，這些問題都是必須面對的，而這最終都要回到“什么是真正的學習”上。

學習是個體因經(jīng)驗而引起思維、行為、能力或心理傾向（包括態(tài)度、情感等）持久而深刻的變化。這是心理學家比較公認的關(guān)于學習的定義。由學習的定義可以看出學習有三個要素：經(jīng)歷體驗（這是針對學習的方法和手段的，任何學習必須經(jīng)歷體驗的過程）、內(nèi)容方向（思維越來越清晰還是越來越模糊、行為越來越符合規(guī)范還是越來越離經(jīng)叛道）、持久深刻（這是針對學習的結(jié)果）。因此，真正的學習應(yīng)該是內(nèi)容方向正確（利于發(fā)展），經(jīng)歷體驗高效（對實現(xiàn)內(nèi)容方向），結(jié)果持久深刻。

究竟什么才算真正的學習？對于不同的人生階段答案不同。對一個嬰兒來說，打破一個雞蛋就是真正的學習，因為經(jīng)歷體驗持久深刻，所獲經(jīng)驗有利于發(fā)展；對一個幼兒來說，玩感興趣的游戲往往就是真正的學習；對大學生來說，有目標的學習才算真正的學習，有了目標才有的放矢，學習才有了意義。學習不僅是認知的學習，情感、目標、價值觀的學習往往是更重要的學習。

對大學生和成年人而言，真正的學習應(yīng)該包括：一是自己專業(yè)領(lǐng)域的核心知識、概念、理論、技術(shù)，這些內(nèi)容即使移動互聯(lián)網(wǎng)能方便查到，也必須記憶并深刻學習，因為這些東西在將來專業(yè)實踐和工作中經(jīng)常使用，不能每次都上網(wǎng)查詢，而且這些內(nèi)容也需要深入理解。二是學習“一”的時候訓練查找信息的能力，信息時代查找信息能力的重要性無須多言。三是學習“一”的時候訓練批判性思維能力，由于信息的紛繁復雜，需要具備判斷信息是否客觀準確的批判性思維能力。四是學習“一”的時候訓練創(chuàng)造性思維能力，這是一個需要創(chuàng)新的時代，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為戰(zhàn)略任務(wù)?！岸薄叭薄八摹倍际腔ヂ?lián)網(wǎng)不能直接給予的東西，也是真正的學習。

二、學習的基本理念

（一）按學習規(guī)律辦事

客觀規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移，只有尊重客觀規(guī)律，事情才能辦成。教學也必須尊重學習規(guī)律，越是遵循學習規(guī)律組織教學，課堂效果就越好；越是遵循學習規(guī)律的學習方式，學生學習的效率就最高。

（二）實踐是一切學習方法有效的根本

若不將方法賦予實踐，任何方法都是無效的。思想本身不能實現(xiàn)什么東西，需要有實踐力量的人勤奮工作去實現(xiàn)它。這不是說思想沒有用，只是說思想與實踐結(jié)合起來才能發(fā)揮作用。若不以實踐的方式將問題予以解決，問題就仍然存在于生活之中，仍然要迫使我們面對它。這是學習規(guī)律里的第一規(guī)律。

人類精神，目標在先，有了目標一切才有了意義，有了目標人才會去做、去實踐。我國現(xiàn)階段教育“四有新人”的第一條就是有理想，沒有理想后面的就不用談了，沒有理想就沒有動力，后面的一切免談。理想不是幻想，是合理想要的東西，合理想要的東西具體化就是目標?？赡繕瞬皇钦f有就能有的，目標、志向也要在學習、生活實踐的過程中形成。在這里，“有目標才能學習，而通過學習才能形成堅定目標”，這是個循環(huán)，這個循環(huán)如何打破呢？我們不能坐等，等有了目標才去學習，而應(yīng)該“去做、去學習”，找一個比較感興趣的領(lǐng)域“去做、去學習”，只要方法正確、持之以恒，就會形成一個越來越堅定而且明確的目標、理想，甚至是信仰。

（三）學習型個人

按學習規(guī)律學習，一要知道規(guī)律，二要遵循規(guī)律。一是知道有哪些學習規(guī)律，這需要不斷搜集人類有史以來關(guān)于學習的研究成果，不斷從實踐中總結(jié)關(guān)于學習的規(guī)律；二是有組織、有制度來保障按學習規(guī)律辦事。工業(yè)信息化時代，只有不斷學習，不斷進步，才能跟得上形勢，才不會被淘汰。

（四）從現(xiàn)實的個人出發(fā)

教學中解決問題時提出的目標、方案、計劃、方法、手段都必須從現(xiàn)實的個人出發(fā)，必須具有現(xiàn)實性?，F(xiàn)實的東西才是有效的東西。理解循序漸進的原理對堅持“從現(xiàn)實的個人出發(fā)”最為關(guān)鍵，最現(xiàn)實的教學和學習方法就是“在順其自然的基礎(chǔ)上，每次變化一點點，這一點點要有及時準確的測量、反饋”，變化多少的依據(jù)是現(xiàn)實個人的現(xiàn)實情況。

（五）真理在于全體

根據(jù)建構(gòu)主義認知靈活性理論，教師教學或?qū)W生學習某一個問題，要盡可能與其他知識點、與實踐相聯(lián)系，以盡可能全面地掌握知識。雖然誰都做不到完全全面，但越全面效果越好。

根據(jù)布魯姆的“掌握學習”理論，學生只要對一個問題投入足夠的時間精力，均可以達到“掌握”的程度。軍事上常采用“集中優(yōu)勢兵力，各個擊破”的戰(zhàn)法，“掌握學習”與此異曲同工。教師教學或?qū)W生學習時，學生應(yīng)完全學會直到精熟的程度，再學下一個，這樣學得再多也不易混淆，反而能融會貫通。建構(gòu)知識類似建構(gòu)房子一樣，每一個點是互相勾連在一起的，前一個知識點不堅實，下一個知識點搭在它上面就不牢固，隨著越建越高就容易垮塌、混亂。

（六）學習要具體化、操作化

學習，無論是學習目標、學習內(nèi)容、學習動機，還是學習方法，都必須是具體化了的，只有這樣才可能真正做到有效。

有同學說自己學習目標明確——就是為了找個好工作，進一步問他“找個什么樣的工作呢”，他說“還沒想好”。這就不夠具體，這樣的學習目標給予學習的推動作用較小。有的同學說自己“一心想做個心腦血管醫(yī)生”，這個目標就比前面的具體，當他學解剖學，尤其循環(huán)系統(tǒng)知識的時候動力就強，他不僅會把書本上關(guān)于循環(huán)系統(tǒng)的知識學會，而且也會查找資料，了解各種關(guān)于循環(huán)系統(tǒng)的疑難案例。因為他明白，學不好這部分就沒法做一個優(yōu)秀的心腦血管醫(yī)生。

（七）知識分類學習理念

知識獲得有三個層次，取得、習得、悟得。有些東西知道就能做到，這只要“取得”即可；有些東西知道還不能做到，通過練習、復習才能得到，這需要“習得”；還有些東西需要不斷實踐、反思積累，方能達到，這叫“悟得”。舉個例子，背會某個單詞是取得；天天背單詞就是習得；愛上背單詞，隨時背單詞就是悟得。習得可以通過簡單重復得到；悟得則需變通，不斷實踐、反思總結(jié)，并試著運用于現(xiàn)實生活，假以時日方可開悟。后兩者都需要極大的毅力，都是“快餐時代”人們的致命弱點。

集學成習，積習成性，性之所至，方有所得，謂之習得。學，學新知識；習，復習舊知識；學習，學成習慣。今人重“學”輕“習”，這是一大弊端。教學中應(yīng)該強調(diào)有些知識技能只有通過 “習”才能“得”。

（八）善用最新工具

緊跟時代前沿，使用各種技術(shù)、工具，軟件、硬件為解決教學問題服務(wù)。在這個知識爆炸、知識共享、即時通訊、即時查詢的時代，教師和學生都必須善用時代帶來的關(guān)于教學的最新技術(shù)工具以達到較高的教學效率。

三、結(jié)語

學習理念在教與學中都應(yīng)該貫穿始終，這是學習之道，也是教學之道。依此理念結(jié)合具體學習規(guī)律即可建成教學之梯、學習之梯，循著這樣的梯子，教師可以到達高效率教學之境，學生可以到達高效率學習之境。有道無術(shù)，術(shù)尚可求也；有術(shù)無道，止于術(shù)。因此，學習理念的變革非常重要。

參考文獻：

[1] 李鳳云，牟艷杰.適應(yīng)知識觀的改變調(diào)整學習理念——當代大學生學習理念的轉(zhuǎn)變[J].臺州學院學報，2003（4）：85-88.

[2] 馮蘭英.大學生應(yīng)確立“現(xiàn)代學習”理念[J].山西師大學報（社會科學版），2001（2）： 40-42.