吳燕芳

摘要：隨著世界范圍內(nèi)對英語教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學(xué)課程，英語課外閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

（一）學(xué)校和教師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

（二）小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認(rèn)識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索

（一）設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法進行閱讀

英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨立閱讀的習(xí)慣。

1.分享閱讀法

分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。

2.KWL閱讀教學(xué)法

K是指‘What I know，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W 是‘What I want to know？是指讓學(xué)生知道閱讀的目的， L 是‘What I Learned 使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級下“Our dreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：

1）What are your dreams？

2）When will it be come true？

3）How do you think about it？

學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）改進教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機會，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、結(jié)語

總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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