摘要：本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從對(duì)外漢語教學(xué)的視角來討論“大+時(shí)間詞+的”格式。雖然在該格式中“大”的詞性備受學(xué)者爭議，但我們認(rèn)為在對(duì)外漢語教學(xué)中只需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“大……的”格式的固定性；其次，對(duì)能進(jìn)入該結(jié)構(gòu)的時(shí)間詞本文做出了細(xì)致的分析，以便漢語學(xué)習(xí)者掌握；最后，對(duì)后續(xù)句的研究，本文從說話者的主觀情感態(tài)度這一角度出發(fā)來討論后續(xù)句。

關(guān)鍵詞：“大”；時(shí)間詞；后續(xù)句；主觀態(tài)度；對(duì)外漢語教學(xué)

早在元明時(shí)期就出現(xiàn)了“大+時(shí)間詞”這一短語格式，直到清代才出現(xiàn)“大+時(shí)間詞+的”格式，且只有六例。值得注意的是，隨著語言的不斷變化發(fā)展，到現(xiàn)在“大+時(shí)間詞+的”已經(jīng)成為一個(gè)固定的框架。我們只需要在這個(gè)框架中填入適當(dāng)?shù)臅r(shí)間詞。對(duì)時(shí)間詞的選擇后文會(huì)做詳細(xì)分析。

隨著“大+時(shí)間詞+的”這一格式的使用日益廣泛，對(duì)該格式的研究也愈發(fā)全面細(xì)致?？v觀前人的研究，大致可概括為以下三個(gè)方面：“大”的詞性；時(shí)間詞的選擇；對(duì)后續(xù)句的描寫。

關(guān)于“大”的詞性，學(xué)界眾說紛紜?！冬F(xiàn)代漢語八百詞》解釋為“放在某些時(shí)令、時(shí)間、節(jié)日前，表示強(qiáng)調(diào)”，是形容詞性。沈陽也這樣認(rèn)為。宋玉柱把“大”看成區(qū)別詞。區(qū)別詞的屬性有對(duì)立性質(zhì)，但是在該格式中并沒有與之對(duì)應(yīng)的“小”。如可以說“大晚上的”，但沒有“小晚上的”，也不可以說“非大晚上的”，所以我們認(rèn)為“大”不是區(qū)別詞。吳常安把“大”看成是語氣副詞，表強(qiáng)調(diào)。他認(rèn)為“大+時(shí)間詞+的”格式中，時(shí)間詞不僅是名詞，還可以出現(xiàn)“老遠(yuǎn)”“過節(jié)”“放假”這些形容詞和動(dòng)詞，所以“大”有副詞的語義特征。另外，如果沒有“大……的”，時(shí)間詞和后續(xù)句也能成句，所以“大……的”除了強(qiáng)調(diào)之外沒有別的作用，所以“大……的”是大語氣詞。

關(guān)于時(shí)間詞，竇煥新認(rèn)為只有內(nèi)涵義明顯的時(shí)間詞才能進(jìn)入該結(jié)構(gòu)。但現(xiàn)在即使內(nèi)涵義不明顯的也可以進(jìn)入該結(jié)構(gòu)，如“早上”“晚上”，而這與后續(xù)句的表達(dá)有關(guān)。吳常安則更為具體的把時(shí)間詞分為時(shí)間、季節(jié)、氣候、距離、職務(wù)等五類。這樣的分類有助于對(duì)外漢語教學(xué)。關(guān)于后續(xù)句的選擇，很多學(xué)者都從順接、逆接兩個(gè)方面考慮。

現(xiàn)有研究大都是從語言學(xué)本體來分析“大+時(shí)間詞+的”格式的。那么，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，我們有必要去解釋“大”的詞性、后續(xù)句的語義特征等諸如此類的語言學(xué)問題嗎？我們認(rèn)為，對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)原則是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一種表達(dá)式，能達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，起到幫助交流的作用。為了讓學(xué)生更好地掌握“大+時(shí)間詞+的”這一格式，我們可以向?qū)W生解釋使用這一格式的條件，但不用達(dá)到語言學(xué)的深度。下面，我們將討論如何從對(duì)外漢語教學(xué)的視角看“大+時(shí)間詞+的”。

一、“大......的”結(jié)構(gòu)固定性

在教學(xué)中，我們沒有必要討論“大”究竟是形容詞、副詞還是區(qū)別詞?？芍苯痈嬖V學(xué)生，在現(xiàn)代語言的使用中，“大......的”已經(jīng)是一個(gè)固定下來的結(jié)構(gòu)，我們只需要向其中加入合適的時(shí)間詞。這個(gè)格式的作用就是強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生某件時(shí)間是情理之中還是情理之外，說話人的態(tài)度是支持還是反對(duì)。另外，需要說明的是，即使沒有“大......的”，時(shí)間詞和后續(xù)句也可以成句，并不會(huì)影響句子的表達(dá)。因此，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先造成一些簡單的時(shí)間詞加后續(xù)句的句子，并且后續(xù)句表達(dá)了說話人認(rèn)為在該時(shí)間內(nèi)做該事是不合情理的，然后在加上“大......的”表示強(qiáng)調(diào)。比如：

1a 周末，還要上課。

1b 大周末的，還要上課。

2a夏天，竟然開著暖氣。

2b大夏天的，竟然開著暖氣。

二、時(shí)間詞的選擇

既然在“大......的”格式中只需要加入合適的時(shí)間詞就可以，顯然并不是所有表示時(shí)間的詞都可以進(jìn)入這一格式，那么哪些時(shí)間詞是合適的呢？首先，要向?qū)W生明確地表示，時(shí)間點(diǎn)是不可以進(jìn)入該格式的。其次，要幫助學(xué)生歸納整理出可以進(jìn)入該格式的合適的表示時(shí)段的時(shí)間詞。我們認(rèn)為，可以這樣分類：

（一）典型的時(shí)間詞

前面提到，“大+時(shí)間詞+的”這一格式是強(qiáng)調(diào)時(shí)間，在該時(shí)間之內(nèi)發(fā)生某件事情是否合理，說話人是否接受。要判斷某件事情在某個(gè)時(shí)間發(fā)生是否在情理之中，就得有判斷的標(biāo)準(zhǔn)。那么標(biāo)準(zhǔn)從何而來呢？標(biāo)準(zhǔn)就從時(shí)間詞所表示的意義而來。詞語除理性義之外，還有內(nèi)涵義，這些內(nèi)涵義是與社會(huì)文化相聯(lián)系的，是社會(huì)成員約定俗成的。比如“正月”，其理性義是農(nóng)歷第一個(gè)月，其內(nèi)涵義就是“喜慶”“團(tuán)圓”“祝福”“希望”等。所以如果在正月說了不吉利的話，這就是不在情理之中。我們把這些內(nèi)涵義明顯的時(shí)間詞稱為典型的時(shí)間詞。這類典型的時(shí)間詞，可以分為以下幾個(gè)小類：

1.表示節(jié)假日的時(shí)間名詞

并不是所有的節(jié)日都可以進(jìn)入該格式，一般是一些傳統(tǒng)的、有特殊活動(dòng)的、人們會(huì)慶祝的國家法定節(jié)假日。具體有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)。另外，正月初一和正月十五也在春節(jié)的范圍之內(nèi)，而且正月十五就是元宵節(jié)，所以“初一”、“十五”也可以進(jìn)入該結(jié)構(gòu)。由于現(xiàn)在星期六、星期天屬于雙休，所以“星期六”、“星期天、”“周末”適用于該格式。此外，對(duì)于學(xué)生來說，寒假、暑假也是節(jié)假日，因此同樣適用。他們的內(nèi)涵義就是“休息”、“不用上課”、“不用工作?！逼渲?，經(jīng)常使用、接受度較高的是春節(jié)、除夕、元旦、正月、初一、周末，根據(jù)BCC語料庫的統(tǒng)計(jì)情況如下。

除了中國的節(jié)日之外，外國的節(jié)日當(dāng)然也可以進(jìn)入該格式。由于說話人國籍不同，文化不同，節(jié)日及其內(nèi)涵義當(dāng)然也會(huì)不同。因此，哪些外國節(jié)日可以進(jìn)入該格式，可以是不同國家的文化而定。根據(jù)BCC語料庫統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在進(jìn)入該格式的最多的外國節(jié)日就是圣誕節(jié)，共有14例。

2.一些表示季節(jié)、氣候的時(shí)間詞

根據(jù)BCC語料庫統(tǒng)計(jì)，表示季節(jié)氣候的時(shí)間詞進(jìn)入“大+時(shí)間詞+的”的數(shù)據(jù)如下：

從上表可以看出，“冬天”、“冷天”的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他詞語。這是因?yàn)槎镜奶厥庑?。在一年四季中，冬夏兩季的氣候變化最明顯，是溫度的兩個(gè)極端——極冷和極熱，可以強(qiáng)調(diào)。而春秋兩季及氣候變化不那么明顯，所以使用頻率低。endprint

（二）非典型的時(shí)間詞

非典型的時(shí)間詞是內(nèi)涵義不明顯的，不是社會(huì)成員約定俗成的，而是小眾化的，甚至是說話個(gè)體賦予其內(nèi)涵義的。可以分為以下兩類：

1.一天中表示時(shí)段的詞

一天24小時(shí)，可以分為不同的時(shí)段：凌晨、早晨（早上、清晨）、上午、中午、下午、傍晚、晚上、深夜。使用頻率較高的是早晨（早上）、中午、下午、晚上、半夜。根據(jù)BCC統(tǒng)計(jì)情況如下：

2.非名詞的時(shí)間詞

非名詞時(shí)間詞指動(dòng)詞類表示時(shí)間的詞，只有“過年”、“過節(jié)”、“放假”三個(gè)。雖然他們是動(dòng)詞，但是也是表示時(shí)段的。使用情況如下：

通過對(duì)常用時(shí)間詞的分類和統(tǒng)計(jì)，可以幫助學(xué)生掌握能進(jìn)入“大+時(shí)間詞+的”格式的時(shí)間詞，避免學(xué)生將語言規(guī)則泛化，填入是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間詞。

三、從主觀情感態(tài)度看后續(xù)句

前人的研究大都從“順接”和“逆接”的角度研究后續(xù)句。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的外國人來說，可能理解“順接”和“逆接”這兩個(gè)概念都有一定的難度。所以，我們覺得可以從說話人的主觀態(tài)度來討論后續(xù)句。

（一）態(tài)度消極的后續(xù)句

說話人認(rèn)為在某個(gè)時(shí)間發(fā)生某件事是不合情理的，其態(tài)度往往是消極的，表現(xiàn)出不滿、埋怨、批評(píng)等。如：

大周末的，也不能休息。

大早上的，不讓人睡個(gè)好覺。

大晚上的，他們不睡覺在折騰什么啊？

大過年的，掉什么眼淚。

（二）態(tài)度積極的后續(xù)句

說話人認(rèn)為在某個(gè)時(shí)間發(fā)生某件事是情理之中的，說話人的態(tài)度是積極的，常表現(xiàn)為一種建議。如：

大周末的，就應(yīng)該玩。

大早上的，應(yīng)該出去溜達(dá)一圈。

大晚上的，不用那么辛苦，還要去酒吧兼職。

大過年的，過來一塊兒吃吧！

（三）態(tài)度中立的后續(xù)句

在一些句子中，“大+時(shí)間詞+的”只起強(qiáng)調(diào)時(shí)間的作用，說話人只是陳述一件事情，沒有主觀態(tài)度的消極或積極。如：

大周末的，逛街的人很多，我的生意也非常的好。

大早上的，一睜開眼，這封信就在方七佛的枕頭邊放著了。

大晚上的，很容易認(rèn)錯(cuò)人的。

大過年的，一定很忙，根本就不會(huì)有時(shí)間來她這里。

從說話人主觀情感態(tài)度的角度分析后續(xù)句，可以降低學(xué)習(xí)的難度。另外，我們認(rèn)為，在分析后續(xù)句時(shí)，先教學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)消極情感的后續(xù)句，有利于幫助學(xué)生理解“大+時(shí)間詞+的”格式的意義和作用。然后教表達(dá)積極態(tài)度的后續(xù)句。最后，在學(xué)生差不多已經(jīng)熟練掌握了該格式的基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充陳述性的中立的后續(xù)句的用法。這樣循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生清晰地理解“大+時(shí)間詞+的”格式。

總之，在教學(xué)“大+時(shí)間詞+的”格式時(shí)，從對(duì)外漢語教學(xué)的視角來看，要盡量簡化并降低教學(xué)難度。對(duì)“大”、時(shí)間詞及后續(xù)句的分析都不能不考慮學(xué)生的接受程度。此外，為了幫助學(xué)生更好的理解時(shí)間詞的內(nèi)涵義，要配以一定的中國文化的介紹。

注釋：

①本文的例句均引自BCC語料庫中的例句

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張清君（1993—），女，漢族，四川廣元人，漢語國際教育碩士，單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院漢語國際教育，研究方向：國際漢語教學(xué)。endprint