梁永成

摘要：我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。“自能修改，不待教師改”已成為習(xí)作教學(xué)公認(rèn)及追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”。文章不厭百回改，好文章都是改出來(lái)的。修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：習(xí)作自改能力；語(yǔ)文素養(yǎng)

本文就如何提高學(xué)生的習(xí)作修改能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行討論。

一、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心

“興趣是最好的老師”，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。首先，在平時(shí)我注意搜尋中外名家反復(fù)修改文章的故事。如賈島因“推敲”沖撞韓愈而進(jìn)行切磋的故事，王安石“春鳳又綠江南岸”的故事。讓學(xué)生明白動(dòng)筆前精心構(gòu)思，寫后反復(fù)斟酌修改。其次樹(shù)立學(xué)生修改作文的信心。如習(xí)作講評(píng)時(shí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走上臺(tái)朗讀自己的佳作，這是一種無(wú)言的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生在分享中既獲得了被表?yè)P(yáng)的成功愉悅體驗(yàn)，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在習(xí)作批改批語(yǔ)時(shí)，我都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。用恰如其分、畫龍點(diǎn)睛的評(píng)語(yǔ)激發(fā)他們的興趣，指明今后努力的方向。評(píng)語(yǔ)力求讓學(xué)生看后有親切感。學(xué)生看到老師精彩的點(diǎn)評(píng)，明白到自己作文的不足，消除了修改作文的恐懼，漸漸喜歡上改作文。

二、示范引領(lǐng)，習(xí)得方法

“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服”。如果教師不示范，學(xué)生不能無(wú)師自通。哪里需要改，如何改，都要教師作示范，讓修改行為影響學(xué)生，使學(xué)生明悉。因此，每次作文講評(píng)，我會(huì)挑幾篇典型的文章在班上進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否有錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？再提出修改的建議。我還會(huì)借助多媒體設(shè)備，通過(guò)投影，課件展播，黑板演示等手段，在課堂上重點(diǎn)示范句子、段落、篇章的修改，讓學(xué)生觀看、模仿、學(xué)習(xí)、記憶，多次重復(fù)后才能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別問(wèn)題，也可以采用面批形式記性學(xué)生自己修改。如教育家葉圣陶先生為肖復(fù)興先生小時(shí)候修改的作文寫進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材，滿滿的紅色字，帶給肖復(fù)興先生多大的啟發(fā)。這就是示范的巨大意義。

三、注重技巧，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)階段修改習(xí)作的要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因此我們指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)要符合《課標(biāo)》精神，不能過(guò)分地拔高。因此，我教學(xué)生從“整體”和“局部”兩方面入手?！罢w”就一篇文章而言，立意是否切題？選材是否恰當(dāng)？思路是否清晰？“局部”就文章表達(dá)而言，語(yǔ)句是否通順、生動(dòng)？標(biāo)點(diǎn)使用是否正確？對(duì)于語(yǔ)句中存在的語(yǔ)病可以用“增、刪、換、調(diào)”等方法修改。對(duì)于文章是否生動(dòng)具體方面，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材中表達(dá)的方法，加以修改。如寫人的文章，要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫方法。不同體裁的文章要因應(yīng)文體的特點(diǎn)進(jìn)行，但不管什么必須反復(fù)琢磨、分析，最后精心修改，這樣才能使自己的文章更加完美。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提升

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法”。學(xué)生修改作文能力不會(huì)一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，師生都要持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生修改，應(yīng)由淺入深，經(jīng)歷“喜歡改——知道改——改得好——交換改——交流改”五個(gè)階段，每個(gè)階段進(jìn)行不斷的自改訓(xùn)練，使學(xué)生最終養(yǎng)成自改的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生修改作文的行為就會(huì)自動(dòng)化，不需要特地去要求，也不需教師的監(jiān)督，就會(huì)根據(jù)具體情況自我修改作文，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的作文水平自然就提高了。

修改作為一個(gè)運(yùn)思的再創(chuàng)造過(guò)程，我們對(duì)它要投以更多關(guān)注的目光，激發(fā)學(xué)生習(xí)作修改的興趣，掌握修改的方法，養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，將會(huì)有利于在修改中提高習(xí)作水平，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint