趙國(guó)江

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀能力不可能從實(shí)質(zhì)上得到提高。怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，興趣起著重要的作用。一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

要提高閱讀能力，我們必須通過課內(nèi)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的興趣；學(xué)生多開展課外閱讀，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。同時(shí)教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。

二、注重閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高學(xué)生閱讀的有效性，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)的閱讀方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。教師在學(xué)生閱讀前，先提出具體的要求。然后讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考。通過想象，理解重點(diǎn)詞含義，概括文章主要內(nèi)容等各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握想象、概括、分析等思維方法，達(dá)到以讀促思的境界。

在閱讀過程中，學(xué)生產(chǎn)生疑問，自己通過思考又不能解決時(shí)，教師必須在這時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過三言兩語(yǔ)點(diǎn)撥，使他們領(lǐng)會(huì)主旨。教師的“導(dǎo)”要緊扣要點(diǎn)，要啟迪思維，還要傳授技巧。要鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多交流。閱讀之后讓學(xué)生自己暢談閱讀的收獲和體會(huì)，并在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟出新方法。

三、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生口頭運(yùn)用。

四、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了，學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也濃了。善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才能能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

五、采取多種有效的閱讀措施，促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)

1.給出一定的時(shí)間保障，才能保證閱讀能力的提高。本人在自己的教學(xué)過程中，一是利用課堂閱讀，二是利用課外活動(dòng)的時(shí)間閱讀，三是利用學(xué)生晚寢前的半個(gè)小時(shí)閱讀，四是利用每天早晨起床時(shí)間洗漱完畢后的20分鐘時(shí)間進(jìn)行晨讀，五是利用每周放周假的時(shí)間去閱讀。

2.保證圖書的來源質(zhì)量。人有好壞之分，同樣書也有好壞之類。壞書能使人墮落，好書能使人奮進(jìn)、使人健康成長(zhǎng)。因此，教師要給學(xué)生指導(dǎo)選擇圖書的方法，選擇適合于兒童身心健康發(fā)展、適合于兒童閱讀的圖書。比如：童話類、勵(lì)志類、科普類、益智類、作文類、歷史類、寓言類、詩(shī)歌類、散文類等等。

3.保證圖書質(zhì)量的來源渠道，是學(xué)生健康閱讀的保障。例如：我校就建立了學(xué)生圖書館，凡是適合學(xué)生和老師閱讀的書籍，都進(jìn)行了電腦刊錄，并按照國(guó)家圖書管理的要求，進(jìn)行了分類電子錄入，分類上架的管理。同時(shí)，為全校的每一位師生都辦理了圖書借閱證，并配備兼職的圖書管理員，利用每周一、二、三、四的課外活動(dòng)，對(duì)全校的師生開放借閱，所在的班主任及語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書的借閱指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯 李 翔）