李明亮

《電功率》一節(jié)是電學(xué)的綜合課，也是本章的重點(diǎn)，對(duì)物理概念、規(guī)律、意義、物理公式的綜合應(yīng)用與理解，對(duì)于初學(xué)者有一定難度，如何突破呢？這需要教師對(duì)本節(jié)教材認(rèn)真鉆研，既要考慮到學(xué)生認(rèn)知新知識(shí)的實(shí)際情況，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯物理學(xué)科特色。以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的前提下，通過多種有趣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、實(shí)驗(yàn)的“重加工”，為引課做了很好的鋪墊。

首先我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新；我用自制的家庭電路器材板，其中包括電能表、保險(xiǎn)盒、燈座、兩孔插座、三孔插座等，按照課本教材用15W、100W白熾燈泡預(yù)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢對(duì)比不明顯，于是我想到不如把100W燈泡換做身邊易得的大功率“熱的快”燒水器進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)比較后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，我又想到：電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況如果只在講桌上演示大部分學(xué)生肯定看不到，如何讓全班學(xué)生都能看到，增加實(shí)驗(yàn)的可見度，我左思又想，最后想到不如把實(shí)驗(yàn)器材放在實(shí)物展臺(tái)上進(jìn)行展示，當(dāng)接入兩個(gè)功率差別很大的用電器后，電能表轉(zhuǎn)盤兩次的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢區(qū)別很明顯，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后效果很好，不但全班學(xué)生都能看到現(xiàn)象，而且同學(xué)們經(jīng)過有效的觀察思考后，很快得出：電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢反映了兩用電器消耗電能的快慢不同，教師順利引導(dǎo)得出：生活中不僅存在用電器消耗電能的多少的問題，我們更應(yīng)關(guān)注每個(gè)用電器消耗電能快慢問題，由此我們需要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量： “電功率”。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行了改進(jìn)，物理量的得出順理成章，為引出新課做了很好的鋪墊，也易于學(xué)生理解新物理量的意義。

二、對(duì)教材深加工，創(chuàng)造性的使用教材，降低學(xué)習(xí)的難度，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

緊接著我對(duì)教材進(jìn)行了重新處理與加工；本節(jié)課教材通過演示“電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢”直接給出了電功率的概念，但我認(rèn)為這樣直接出示不利于學(xué)生對(duì)電功率概念的理解，于是我從學(xué)生最熟悉的生活用電出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的消耗電能快慢3種生活實(shí)例：（用課件逐一展示）

例1：電流通過電扇工作1min，消耗的電能是2400J；電流通過洗衣機(jī)工作1min時(shí)消耗的電能是6000J；怎樣比較哪臺(tái)電器消耗的電能的快慢？

例2：上題中，如果電風(fēng)扇和洗衣機(jī)都消耗4000J的電能.電風(fēng)扇要工作100s，洗衣機(jī)工作40s，怎樣比較哪臺(tái)電器消耗的電能的快慢？為什么？

例3：某臺(tái)電風(fēng)扇和洗衣機(jī)，電風(fēng)扇通電工作半小時(shí)，消耗的電能是72000J；洗衣機(jī)通電工作2min，消耗的電能是12000J，怎樣比較哪臺(tái)電器消耗的電能快慢？為什么？

我引導(dǎo)學(xué)生分析：上述的每個(gè)生活實(shí)例，如何比較哪臺(tái)電器消耗的電能快慢？引導(dǎo)同學(xué)們思考得出：時(shí)間相同時(shí)，可以比較誰消耗電能多；消耗電能相同時(shí)，可以比較誰用的時(shí)間短；時(shí)間和消耗能量都不相同時(shí)，該怎么辦呢？）

對(duì)第3個(gè)實(shí)例由于有一定的難度，我讓學(xué)生進(jìn)行了探究小組的合作學(xué)習(xí)交流，采用學(xué)生熟悉的速度中比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，經(jīng)過幾分鐘的討論，學(xué)生得出：

學(xué)生甲：可以算出電風(fēng)扇通電2min消耗的電能與洗衣機(jī)通電工作2min消耗的電能進(jìn)行比較，哪個(gè)用電器消耗的電能多，它消耗的電能就快。

學(xué)生乙：或者求洗衣機(jī)半小時(shí)消耗的電能與電風(fēng)扇通電工作半小時(shí)的電能進(jìn)行比較哪個(gè)用電器消耗的電能多，它消耗的電能就快。

學(xué)生丙：半小時(shí)是2min的15倍，用72000J除以15的結(jié)果與洗衣機(jī)通電工作2 min，消耗電能12000 J比較得出結(jié)論

學(xué)生?。河?jì)算得出兩用電器各自工作1 min消耗的電能，從而比較它們消耗的電能的快慢。

學(xué)生戊：計(jì)算得出兩用電器各自工作1 S消耗的電能，從而比較它們消耗的電能的快慢。

學(xué)生得出了這么多比較電能快慢的方法，是我上課前沒想到的，我對(duì)此很驚喜，驚嘆學(xué)生思維很開闊。想出了這么多的解決問題的方案，從而很容易得出了“電功率”的概念。

三、精選習(xí)題，對(duì)教材的升華延伸，突出教材的重點(diǎn)。

電功率的計(jì)算涉及到電學(xué)許多綜合知識(shí)，如歐姆定律、串并聯(lián)電路中電壓、電流、電阻的特點(diǎn)、電能的應(yīng)用等，課本上的例題很簡單，學(xué)生完全可以自學(xué)完成，于是課前我搜集了并精選了幾道具有代表性的綜合題，用課件一一展示，通過探究學(xué)習(xí)小組的交流、討論，在解題中，我還提倡一題多解，充分聽取學(xué)生的分析解題過程，幫助分析其解題中存在的問題，這樣既提高了優(yōu)秀生，中等生、學(xué)困生也在其中有所收獲，在習(xí)題計(jì)算中我還對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合歐姆定律的計(jì)算公式與新學(xué)習(xí)的電功率的計(jì)算公式推到出其他電功率的計(jì)算公式，比一比哪個(gè)小組推到導(dǎo)的公式即合理又全面。

本節(jié)課后，我有很多感想：一是教師進(jìn)行課的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生角度，從學(xué)生最易理解身邊實(shí)例出發(fā)，要相信學(xué)生一定行！多角度多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維方法與解決實(shí)際問題的能力；二是教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)師生、生生之間的交流，通過師生、生生的互幫，升華了學(xué)習(xí)效果，能扎實(shí)地掌握知識(shí)。三是要?jiǎng)?chuàng)造性的使用新教材，對(duì)物理教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深加工與鉆研，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，把學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降到最低的前提下，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，而且合理安排學(xué)習(xí)小組，在課堂中充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮其有效性，使所有的學(xué)生都能有所收獲……

總之，在教學(xué)反思中，不但促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展，而且促進(jìn)了教師的專業(yè)成長……