趙明禮

隨著社會的迅猛發(fā)展和知識更新速度的不斷加快，迫使課堂教學不斷改革，對小學數(shù)學課堂教學的要求越來越高。課堂教學是學生生命活力煥發(fā)、生命價值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中， 學生在自主的學習，理解，感悟中獲得獨特的感受，這極大地滿足了學生自身的需求。新教材要求教師關注兒童已有經驗和興趣特點，從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主地去學習。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀。

隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學人才，我國開始進行教學改革，尤其是小學階段的教學工作。小學階段的學習經驗積累對學生未來十數(shù)年的學習有著重要的影響。數(shù)學學科要求學生具有較強的數(shù)學思維，同時還需要科學、合理的數(shù)學學習方法，學生的數(shù)學成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學目標，教師首先要為小學學生打造一個優(yōu)質的數(shù)學課堂。我國已經有不少小學數(shù)學教師意識到打造優(yōu)質課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關措施的有效性。大部分小學數(shù)學教師對學生的實際學習情況認識不清楚，在進行課堂教學的時候并沒有充分結合學生的學習能力，所提出的問題問題水平和難度過高，導致大部分學生都無法回答，這會讓學生的學習積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學生的學習熱情和自信心，教學方案過于簡單，一開始學生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學生感到無聊和煩躁。

二、打造小學數(shù)學優(yōu)質課堂的途徑。

1、構建教學目標。

小學數(shù)學教師首先要構建有效的教學目標，并根據該目標設計教學活動，保證教學效率和教學質量的提升。教學目標的構建應當具備全面性、具體性和合適性等特征，確保不同層次的學生均能夠取得相應的進步。數(shù)學教師在構建教學目標時，要以學生為本，將“學生如何學”作為基礎，加強對“教學如何教”的研究，從學生的角度采取合適的教學方式，提高學生對教學內容的理解程度，促進學生自主學習。如數(shù)學教師在教學小數(shù)點位置變化對小數(shù)大小的影響時，可以設置“探究小數(shù)點位置移動后對小數(shù)大小變化影響的規(guī)律，同時理解和掌握小數(shù)點與小數(shù)大小的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，形成探究意識”，該教學目標不單單是讓學生掌握教學內容，同時促使學生形成探究意識，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學能力的目的。

2、滲透數(shù)學思想。

史寧中教授指出：“基本思想”主要是指演繹和推理，這應當是整個數(shù)學教學的主線，是最上位的思想。”我們的小學數(shù)學課堂教學習慣于演繹方式，即先講一般的，再講特殊的，而特殊的又常常放在“拓展提高”環(huán)節(jié)，因而，普通學生很難經歷從特殊到一般的歸納過程，也就是說學生歸納思維的培養(yǎng)沒有重視。讀了《“巧算”背后的學科韻味》（《人民教育》2011年第11期）一文后，深深體會到我們在教學中缺乏這樣的思考。文中列舉了12×11，13×11讓學生巧算，目的是讓學生發(fā)現(xiàn) ‘兩邊一拉，中間一加的規(guī)律。這些“巧算內容”本質上是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，如果將“12×11”作為例題，將14×11，15×11，17×11，24×11，45×11，36×11作為練習用于歸納規(guī)律，這樣在鞏固“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎知識、基本技能的教學過程中，讓學生多次經歷歸納、猜想的思維過程，獲得發(fā)現(xiàn) → 猜想 → 驗證自己的猜想 → 得出一般的結論”的直接經驗和體驗，讓學生經歷一次“數(shù)學家式”的思考過程，感受智慧產生的過程，體驗創(chuàng)新的快樂。

3、精心設計作業(yè)。

要想提高學生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設一些開放性的作業(yè)，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學生已經掌握的知識，可以讓學生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。

4、進行動手操作。

因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。這種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究。

如，在教學“三角形的內角和”時，先讓學生測量一下任意三角形的三個內角之和，再要求把這個三角形分成兩個較小的三角形，測量計算其中一個小三角形的內角之和，通過對比，學生就發(fā)現(xiàn)“大三角形的內角和與小三角形的內角和相等并且都是180度”。這時老師提出疑問“是不是任意一個三角形的內角和都是180度呢？”讓學生帶著問題一邊思考，一邊動手。分別用課前剪好的一個銳角三角形、一個直角三角形、一個鈍角三角形紙片做實驗，把每個三角形的三個角撕下來拼在一起，結果都可以拼成一個平角。學生在輕松愉快的動手過程中，得出結論。這樣，學生在操作過程中，通過動眼觀察、動手擺拼，動腦思維的自主探究，獲取了新知識。既突破了教學的重點、難點，激發(fā)了學生的學習興趣，又同時使他們的實踐能力和思維都得到了發(fā)展和提高。

5、創(chuàng)設教學情境。

情境也是激發(fā)學生興趣的有效手段之一。比如我在教學“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設了以下教學情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。2016年，他們從計劃4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠行。這樣教學，一下子激發(fā)了學生的興趣，牢牢地吸引了學生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產生了相當好的教學效果。

6、進行學法指導。

要讓學生“學會學習”，并為其“終身學習”打下堅實的基礎。教給學生學習方法是重中之重，猶如交予學生一把打開知識大門的鑰匙。學生只有掌握了學習方法，方能主動地參與學習活動中來，真正做到自主學習。

教師在教學中要以學生的發(fā)展為本，引導學生的認知活動，讓學生的思維動起來，自己排除學習中的思維障礙。教師不能領著學生走，應指導學生自己向前走，在學生的思維的緒塞處給予指導。使學生在茫然不知所措時茅塞頓開，在自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自主完善中最終達到自主學習掌握知識要點的目的。

如，在教學“升與毫升”的認識時，讓學生分別取100毫升的水、100亳升的油，然后分別稱一稱，它們的質量各是多少。學生在動手操作中，明白了毫升與克之間的關系，為今后的教學打下的基礎，同時培養(yǎng)了學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

7、正確評價學生。

現(xiàn)在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現(xiàn)狀，因此我們教師應不斷提高自己的能力。采用多種策略，盡量照顧到每位學生。如課堂上經常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂了”，“誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題，同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習和生活上都要給以他們以極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。

總之，高效、優(yōu)質的課堂不僅要交給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。優(yōu)質課堂應該是知識的超市，生命的狂歡。優(yōu)質課堂應該以學生為中心，以快樂為根本。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的優(yōu)質課堂，就能讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。