周麗瓊

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)。我希望孩子們能成為這個(gè)世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者?！边@段話對(duì)我觸動(dòng)頗深，從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，我發(fā)現(xiàn)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我的學(xué)生在寫(xiě)作上卻變得敷衍，純粹是為應(yīng)付考試而寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章詞不達(dá)意、內(nèi)容如同枯草，談“作文”色變者不在少數(shù)。如何讓孩子們的作文“活”起來(lái)呢？

一、“讀”是根本

新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?？墒俏覀兊膶W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)冥思苦想、絞盡腦汁也找不到素材可寫(xiě)，其根源在于書(shū)讀的太少！有的學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)期不讀一本課外書(shū)，取而代之的是各種刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲，真是讓人心痛的現(xiàn)狀！這就要求我們老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。我班經(jīng)常利用早讀、午自習(xí)的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀課外書(shū)，并且把好詞、好句摘抄在筆記本上，老師全程參與閱讀指導(dǎo)。每周一節(jié)閱讀課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生輪流上臺(tái)交流自己所讀的書(shū)中精彩的情節(jié)和句段，并評(píng)選出每周的“閱讀之星”，為學(xué)生營(yíng)造出濃濃的書(shū)香氛圍。久而久之，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自己看課外書(shū)、積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣，有的同學(xué)更是積極進(jìn)取，周末的時(shí)候都在圖書(shū)館度過(guò)。生活是寫(xiě)作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，讓學(xué)生注意在日常生活中善于觀察，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)傳播的信息獲取素材也是一種渠道。因此多讀課外書(shū)、媒體是寫(xiě)作的素材之本。

二、“潤(rùn)”是關(guān)鍵

但丁說(shuō)：“語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合最好的思想?！弊魑囊_(dá)到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的境界，有了素材，還要會(huì)給語(yǔ)言潤(rùn)色。如何給語(yǔ)言潤(rùn)色呢？潤(rùn)色的源頭是大膽的想象力，而非好詞佳句的堆積。有創(chuàng)新的文章常常讓我相見(jiàn)恨晚，清晰的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是向?qū)?，修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用是必備武器。一次寫(xiě)作課上我讓學(xué)生描寫(xiě)自己的老師，大部分同學(xué)都是先寫(xiě)老師的外貌、性格，然后是老師的優(yōu)點(diǎn)，千篇一律的文章比較乏味。有一個(gè)愛(ài)好圍棋的孩子就打破常規(guī)，把棋盤(pán)比喻成一個(gè)班級(jí)，老師就是操縱電腦上黑白對(duì)弈的專家，整篇作文都在風(fēng)起云涌中廝殺最后到握手言和，用借喻的形式展現(xiàn)了老師的性格以及班級(jí)的特點(diǎn)。這樣耳目一新的作文就是充分潤(rùn)色的效果。

三、“練”是盾牌

作文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，說(shuō)心里話。新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見(jiàn)聞，感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@是習(xí)作教學(xué)的總要求，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)，“練”是幫助學(xué)生打開(kāi)作文之門(mén)的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？先讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。同時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)也很關(guān)鍵，我通常在評(píng)改作文時(shí)采用賞識(shí)教育方法，作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。批改學(xué)生的一篇習(xí)作不要從構(gòu)思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各各方面進(jìn)行全方位的批注，仔細(xì)找出學(xué)生習(xí)作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作文，給學(xué)生習(xí)作寫(xiě)上眉批或旁注，以肯定和表?yè)P(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)獲得成功的愉悅。

總之，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性。

（責(zé)任編輯 劉 馨）