刁立單

摘 要 新時(shí)期，伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，我們的教育也逐漸步入數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生一定的影響。其中在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)數(shù)字化時(shí)代的初中英語閱讀教學(xué)作深入分析和研究，同時(shí)列舉出部分有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化時(shí)代 初中英語 閱讀教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0055-02

閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中地位非凡，不過不少初中英語教師的閱讀教學(xué)模式較為單一，往往采用固定的“閱讀―分析―閱讀”模式，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，而且教學(xué)過程機(jī)械沉悶，教學(xué)效果不佳。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，教師可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境

在數(shù)字化時(shí)代的初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，促使學(xué)生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，從而更加深入的了解和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在具體的初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相似，或較為真實(shí)的特殊教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且激發(fā)他們參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生從枯燥乏味的英語知識(shí)中感到到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，多媒體技術(shù)可以同步展示圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等信息，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升他們的學(xué)習(xí)注意力，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，初中英語教師可以在情境中設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，或者是一起合作探究與分析問題，從而進(jìn)入到最佳的英語知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、增加閱讀教學(xué)的互動(dòng)

在數(shù)字化時(shí)代的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的豐富性、隨地性以及交流的隨時(shí)性，可以組織學(xué)生開展互動(dòng)型英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)和解放學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力。在互動(dòng)過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語知識(shí)的樂趣與獲得成功的喜悅，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學(xué)習(xí)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，主要優(yōu)勢(shì)在于以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開展初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)資源比較豐富，并且可以突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地針對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，以此提升學(xué)習(xí)效率。另外，互動(dòng)過程也是教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的過程，可以增加彼此間的了解，使英語學(xué)習(xí)氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

三、開展合作型閱讀教學(xué)

在數(shù)字化時(shí)代背景下，開展初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用合作型閱讀教學(xué)模式，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的男女性別、性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等綜合因素，把他們分為多個(gè)閱讀學(xué)習(xí)小組，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，把學(xué)生們的電子終端學(xué)習(xí)設(shè)備互聯(lián)，使他們處在一個(gè)輕松融洽、和諧平等的英語知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生之間通過合作交流，利用網(wǎng)絡(luò)渠道的優(yōu)勢(shì)以及提供的服務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力一般者和較差者，從而達(dá)到以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)英語閱讀內(nèi)容，學(xué)生一起營造一個(gè)共同分享、共同交流和共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)英語知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一些難度較大的英語閱讀資料來說，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起來較為困難，運(yùn)用合作型英語閱讀教學(xué)模式，讓他們合作探究學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同分析和探討閱讀材料，解決問題，克服困難。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

英語課內(nèi)閱讀教學(xué)也需要課外閱讀的輔助。教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在課外閱讀中不僅能夠培養(yǎng)對(duì)英語文化的認(rèn)同感，提升外語文化素養(yǎng)，拓展視野還能增加詞匯量為課內(nèi)閱讀教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為閱讀教學(xué)提供助推力主要從兩個(gè)方面下手。第一個(gè)方面，教師要積極的為學(xué)生提供各方面的課外閱讀材料，或者英語閱讀渠道。教師可以組織學(xué)生以班級(jí)為單位訂閱牛津譯林版初中生英語報(bào)紙，還可以到學(xué)校圖書館借閱英語趣味雜志和童話故事。學(xué)生還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行英語在線閱讀等這些方式都讓學(xué)生感興趣，使得學(xué)生保持對(duì)英語閱讀的興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。另一方面，英語教師可以加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)在家里督促學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，不能有所松懈。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）