徐貴霞　郭強(qiáng)

摘 要 本文從具體運(yùn)用微博建設(shè)班級(jí)文化，組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行師生交流互動(dòng)，管理班級(jí)事務(wù)這四個(gè)方面的入手，對(duì)班級(jí)微博管理平臺(tái)的創(chuàng)建與角色分工提出具體建議，以期為班級(jí)管理提供一種新型的范式。

關(guān)鍵詞 微博 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0046-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博已經(jīng)深入校園內(nèi)外，無論是在課前課后，還是家庭學(xué)校里都能聽到學(xué)生津津樂道的討論著微博上的新鮮事，關(guān)注評(píng)論同學(xué)間的個(gè)人動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)發(fā)分享精彩咨詢等。微博的便捷性、開放性、互動(dòng)性、群聚性、及時(shí)性、自由性等特點(diǎn)使得將它應(yīng)用在班級(jí)管理上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，具體可運(yùn)用到班級(jí)管理中的以幾個(gè)方面：

一、組織班級(jí)活動(dòng)

微博簡單易用，門檻低，用戶群龐大，發(fā)布信息方式多樣更利于組織線上班級(jí)活動(dòng)。班主任可在微博上發(fā)起“隨手拍解救校園周邊流浪兒童”的活動(dòng)，要求學(xué)生通過拍圖片發(fā)微博，借用微博的力量，號(hào)召愛心人士幫助流浪兒童回家。定期在微博上組織“微訪談”，被訪談?wù)呓邮馨嗉?jí)中任意成員的提問并回答，促進(jìn)師生之間，生生之間的溝通與交流。運(yùn)用微博組織線上主題班會(huì)，家長會(huì)，緊跟信息化的潮流，用信息化帶動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

除了組織線上班級(jí)活動(dòng)，“微博墻”的功能也是“線上”“線下”班級(jí)活動(dòng)最好的互動(dòng)方式。在班級(jí)活動(dòng)現(xiàn)場展示特定主題微博的大屏幕，大屏幕上同步顯示現(xiàn)場參與者發(fā)送的短信和網(wǎng)友發(fā)送的微博，使場內(nèi)外觀眾能夠第一時(shí)間傳遞和獲取現(xiàn)場信息。調(diào)動(dòng)現(xiàn)場氣氛，方便學(xué)生交流互動(dòng)。比如某班在開家長會(huì)時(shí)，在教室內(nèi)設(shè)置微博墻，會(huì)場外的學(xué)生，會(huì)場內(nèi)家長同時(shí)參與互動(dòng)和話題討論，問題答疑。家長會(huì)變得更實(shí)效，更透明。

二、進(jìn)行師生交流

現(xiàn)在的學(xué)生最為自主，獨(dú)立的一代。自我意識(shí)強(qiáng)，精神空間豐富，交往圈子界限分明，情感隱秘都是這代學(xué)生獨(dú)有的個(gè)人標(biāo)簽。所以，在實(shí)際的班主任工作中，許多教師與學(xué)生之間的溝通困乏，更不用說走進(jìn)學(xué)生的心靈，來一次心與心的對(duì)話了。教師對(duì)學(xué)生的了解也只停留在學(xué)生的課堂行為和課間行動(dòng)上，學(xué)生的日常生活，心理狀態(tài)猶如糊上了層薄紙，不易捅破和看穿。教師和學(xué)生之間隔起了一堵高墻，要接通地氣，微博無疑是最佳的渠道。

微博內(nèi)容的短小精悍特性使人與人之間通過這種閑言碎語而結(jié)成的交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，更大的提高了網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的真實(shí)性。師生之間相互信任，相互關(guān)注，在微博上成為好朋友。學(xué)生用微博記錄著學(xué)習(xí)生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師作為“粉絲”關(guān)注學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)論學(xué)生的動(dòng)態(tài)，瞬間拉近的師生的距離。教師通過閱讀學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或教育。在考前或者學(xué)習(xí)疲憊期，教師發(fā)些勵(lì)志名言，搞笑圖片并艾特（@）學(xué)生，相信比課上喊幾句口號(hào)更有事半功倍的效果。通過關(guān)注機(jī)制，學(xué)生了解到教師的生活動(dòng)向，對(duì)教師身份的神秘感和恐懼感也會(huì)降低，隨著而來的是教師親和力的全面爆發(fā)，和諧民主分享互動(dòng)的師生關(guān)系存在。

微博的開放性方便師生交流互動(dòng)，但并不是沒有私密性，不尊重學(xué)生的人格和隱私。微博上的私信功能，對(duì)話只有交流雙方才能看到，利用這一特點(diǎn)，教師和學(xué)生之間說真心話，學(xué)生和學(xué)生間談”悄悄話“就能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生可以通過私信和教師聊天，詢問意見，或者講心里話。教師運(yùn)用私信對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)。

三、建設(shè)班級(jí)文化

微博的年輕，隨性，分享，互動(dòng)等內(nèi)容特征恰恰與班級(jí)文化的調(diào)性有契合之處。新時(shí)期的班主任可將微博作為班級(jí)文化建設(shè)的重要資源加以開發(fā)、利用和整合，以學(xué)生喜聞樂見的形式，構(gòu)建以青春，自由，分享，互動(dòng)等現(xiàn)代元素為核心的班級(jí)新文化。

微刊是微博上是基于興趣內(nèi)容的閱讀分享產(chǎn)品。建設(shè)班級(jí)文化，鼓勵(lì)班級(jí)的宣傳團(tuán)隊(duì)在微博上編輯一本屬于自己的班級(jí)的個(gè)性化刊物。利用微博的視頻，文字，音樂等基礎(chǔ)功能，編輯出圖文并茂，聲色兼具的微刊吸引學(xué)生家長教師來閱讀，展示班級(jí)風(fēng)采，師生才情與智慧，豐富班級(jí)文化，潤澤師生心靈。

微群，微博這個(gè)大圈子中的是一個(gè)相對(duì)封閉的小圈子，信息的發(fā)布和接收更具有針對(duì)性，組員的積極性更高，交流互動(dòng)更頻繁，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)更好。將班級(jí)中的志趣相投的人聚集到同一個(gè)微群中組建興趣小組，分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一種互幫互助，共同進(jìn)步的班級(jí)軟文化。

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（責(zé)任編輯 陳 利）