黃方樹

我們?cè)诶^承學(xué)校原有文化的基礎(chǔ)上，我們提出以“我好美”為核心語(yǔ)詞，積極構(gòu)建屬于蒼南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)獨(dú)有的學(xué)校文化建設(shè)。讓這所學(xué)校的每一位孩子均能毫無(wú)顧忌，以敢為天下先的溫州人精神自豪地告訴所有人——“我好美”！讓實(shí)驗(yàn)三小人以旅行者的姿態(tài)，發(fā)現(xiàn)美，描繪美，經(jīng)歷美。讓學(xué)校全力以赴幫助師生，美美地學(xué)習(xí)，美美地生活。

一、基礎(chǔ)性課程實(shí)施尋找有意義的教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)就是“渡”。由此岸向彼岸的渡。學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力是教學(xué)的此岸，要求掌握的知識(shí)，要求獲得的體驗(yàn)以及要求具備的能力是彼岸。此案和彼岸都是學(xué)生的，因此渡的過(guò)程也是學(xué)生自己的事情，教師不可越俎代庖。那么在有意義教學(xué)中，教師的職責(zé)只需要做好四個(gè)方面的工作：

一是準(zhǔn)確確定學(xué)生的此岸。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力狀況究竟如何？不同的學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的不同方面有哪些差異？差異有多大？這些差異對(duì)他們掌握新的知識(shí)獲取新的體驗(yàn)和能力有多大影響？更重要的是，學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力之中哪些內(nèi)容在什么程度上與新的知識(shí)、體驗(yàn)和能力有關(guān)？它們對(duì)學(xué)生獲取新的知識(shí)、體驗(yàn)和能力的影響力分別有多大？并基此確定教學(xué)的契入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式。這些，就是現(xiàn)在流行的關(guān)于備課“備學(xué)生”以及分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二是準(zhǔn)確定位學(xué)生的彼岸。教學(xué)目標(biāo)是什么？哪些目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的？哪些目標(biāo)對(duì)哪些學(xué)生是可以實(shí)現(xiàn)的？哪些目標(biāo)對(duì)哪些學(xué)生在何種程度上是可以實(shí)現(xiàn)的？這就是確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三是在此案和彼岸之間架橋。以最短的路徑、最便捷的方式讓學(xué)生自己渡到彼岸，并在這個(gè)過(guò)程中獲得最深刻的體驗(yàn)，留下最深刻的印象。這也就是選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程。

四是反饋、檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

基于以上的認(rèn)識(shí)因此我們對(duì)基礎(chǔ)性課程實(shí)施的課堂教學(xué)實(shí)施以下的行走策略：

保底有效性：目標(biāo)細(xì)化、作業(yè)優(yōu)化、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

動(dòng)態(tài)公平性：兼顧全體、分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)。

二、“我好美”教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

1.以課改技術(shù)占領(lǐng)85%的高地

如何讓教師在常態(tài)的校園生活中對(duì)學(xué)校的課程改革作“靜悄悄的革命”——讓國(guó)家課程校本化實(shí)施；讓常規(guī)建設(shè)即為常態(tài)服務(wù)又能變成優(yōu)質(zhì)有效甚至是高效向往和追求；讓團(tuán)隊(duì)相互捆綁，合作和提升形成習(xí)慣和需求；讓全課程以校本的方式為學(xué)生素養(yǎng)的提升插上翅膀。而這些應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)三小教師文化的重要組成基因既“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、常態(tài)有效、多樣個(gè)性、一段一品”。讓實(shí)驗(yàn)三小生活的六年孩子在我們教師文化的熏陶下“野蠻其體魄，高貴其精神”，與美好的習(xí)慣相遇，與美好的道德發(fā)展相遇，與美好的興趣、愛好相遇，與美好的童年、童話、童心相遇，與科技之美相遇，與智慧人生相遇。各美其美，美美與共！

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制——“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、常態(tài)有效、多樣個(gè)性、一段一品”

在原有的基礎(chǔ)上重新梳理學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建兩大核心機(jī)制：實(shí)驗(yàn)三小教師績(jī)效評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度與實(shí)驗(yàn)三小干部績(jī)效考核細(xì)則。采取的指導(dǎo)性原則——公平、公正，不重復(fù)，最簡(jiǎn)化，團(tuán)隊(duì)捆綁。

3.創(chuàng)新教研機(jī)制——“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、常態(tài)有效、多樣個(gè)性、一段一品”策略行走

（1）核心學(xué)科集體備課組的建立與操作流程。核心學(xué)科指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)。我們學(xué)校的教師總體水平站穩(wěn)講壇已不是問(wèn)題，如何化解常規(guī)為常態(tài)所用，常態(tài)為有效或高效服務(wù)必須成為我們管理研究的核心課題，在此基礎(chǔ)上集體備課組的建設(shè)以及實(shí)施完全成為可能。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師采取年級(jí)段分單元備課，在寒假必須將所分一個(gè)或兩個(gè)單元進(jìn)行備課，要求有教案、課件、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)與科學(xué)學(xué)科根據(jù)任教教師以及任教年段的情況進(jìn)行分工合作。備課的過(guò)程允許老師搜索優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)等資料作為材料進(jìn)行修改。集體備課流程圖：（寒假或暑假）個(gè)人構(gòu)思，上傳至學(xué)校資源庫(kù)（第一次備課）→集體備課交流（第二次備課，第一次反思）注：此環(huán)節(jié)要確保老師在教之前必須經(jīng)過(guò)集體交流→修改個(gè)案（第三次備課）→先聽后上（第四次備課）注：此環(huán)節(jié)需要在安排功課時(shí)對(duì)同級(jí)段教師進(jìn)行功課上的空間調(diào)整，如一班第一節(jié)上課，其余班級(jí)同學(xué)科老師必須沒(méi)有功課才有可能有時(shí)間去先聽。但教務(wù)處安排功課的難度會(huì)比較大，甚至?xí)o(wú)法完成。其次，老師所有的課全聽會(huì)導(dǎo)致增加教師的工作量，導(dǎo)致該設(shè)計(jì)無(wú)法執(zhí)行。因此，暫時(shí)確定讓核心學(xué)科的老師每周兩節(jié)采取先聽后上，這兩節(jié)課必須是疑難或重要的課例?！答佊懻摚〒P(yáng)長(zhǎng)避短，修改備課）→教學(xué)后記（第二次反思）→課例研究（第三次反思）注：到此階段需要專家的引領(lǐng)與提升。集體備課時(shí)間：教研組活動(dòng)時(shí)間；集體備課內(nèi)容：討論修改教案、課件、編制作業(yè)、先做學(xué)生作業(yè)、上傳校本資料；集體備課地點(diǎn)：待定；集體備課用處：校本資源庫(kù)建設(shè)，為后來(lái)者準(zhǔn)備資源（教案或?qū)W案、課件、課堂練習(xí)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)；復(fù)習(xí)提綱、單元練習(xí)、單元測(cè)試卷、過(guò)關(guān)練習(xí)等）。

（2）科學(xué)學(xué)科建設(shè)——從學(xué)的課堂到做的課外：①基于思維導(dǎo)圖有效性記錄的教學(xué)與利用智慧教室翻轉(zhuǎn)課堂；②“家庭實(shí)驗(yàn)室”撬動(dòng)；③科學(xué)館課程化建設(shè)，讓科學(xué)館與課程融合對(duì)接，讓科學(xué)館成為學(xué)生展示的科技超市。

（3）信息技術(shù)學(xué)科——占領(lǐng)高端，玩起來(lái)：創(chuàng)客教育（樂(lè)高）。

（4）音樂(lè)、美術(shù)、體育、品德與生活（社會(huì)）——遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)模塊。

音樂(lè)學(xué)科：一段一品，分學(xué)段不同的樂(lè)器進(jìn)課堂。

體育學(xué)科：一段一品，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)終身鍛煉身體的體育技能。

美術(shù)學(xué)科：梳理教材的學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)行重新的編排，將學(xué)期的時(shí)間以主題的方式呈現(xiàn)。將碎片化的常態(tài)學(xué)習(xí)為每月項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)。

（5）品德與生活（社會(huì)）：基于學(xué)科的特點(diǎn)，回歸學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材梳理，建立課堂模塊——故事課、參觀課、訪問(wèn)課、專題討論課、實(shí)踐課、報(bào)告課、展覽課、媒體課，根據(jù)模塊采取不同的教學(xué)手段。

全課程教學(xué)周，全科協(xié)作教研——“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)研究、常態(tài)有效、多樣個(gè)性、一段一品”實(shí)施創(chuàng)新點(diǎn)。

每學(xué)期每年段確定一個(gè)主題，所有學(xué)科老師根據(jù)任教學(xué)科的特性豐滿項(xiàng)目運(yùn)作，以全課程的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)推進(jìn)與改善——“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、常態(tài)有效、多樣個(gè)性、一段一品”繼承優(yōu)化。