祁麗雅

[摘要]綜合實(shí)踐課是課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)也是課程實(shí)施中的難點(diǎn)。如何提升中學(xué)綜合實(shí)踐課的有效性是教學(xué)研究者研究的新課題。因此，本文以中學(xué)綜合實(shí)踐課為研究對(duì)象，就中學(xué)實(shí)踐課教學(xué)有效性的具體提升路徑及注意事項(xiàng)進(jìn)行了相關(guān)探討。希望借助一下研究以促進(jìn)綜合實(shí)踐課在中學(xué)教育中作用的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升的教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；綜合實(shí)踐課；有效性

在經(jīng)過(guò)課程改革之后，綜合實(shí)踐課被納入新一輪的中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這一點(diǎn)表明了教育活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重視，目的是發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的多功能、高素質(zhì)的實(shí)踐人才。

1.以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)

因?yàn)榫C合實(shí)踐課是一門(mén)新課程，所以在課程實(shí)際開(kāi)展的初期，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供教育工作者參考，對(duì)于如何將教學(xué)理論知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，增強(qiáng)課程知識(shí)的可操作性，這些都存在一定的難度，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、社交、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面的綜合測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教育主管機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下選擇或是自主編寫(xiě)合適的教材，來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，可以圍繞勞動(dòng)技能、社會(huì)服務(wù)、知識(shí)實(shí)踐等各個(gè)主題來(lái)分別有針對(duì)性的選取合適的教材。并依照教材模塊來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有序的綜合實(shí)踐教學(xué)。教師在對(duì)綜合實(shí)踐課程教材進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，需要圍繞學(xué)生來(lái)通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資料的搜集并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)，以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐教材的編寫(xiě)。

學(xué)生在教材的幫助下，能夠更進(jìn)一步了解實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的和意義，也學(xué)會(huì)如何應(yīng)用各種研究辦法，注意哪些事項(xiàng)，避免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走一些彎路，大大提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。而教師有了教材的幫助，無(wú)論是在教學(xué)效率上還是質(zhì)量上都有所提升，保障了教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。雖然教材有很多好處，但是教師在使用教材的過(guò)程中必須注意到，切不可過(guò)度依賴教材，如果過(guò)度依賴教材里的方法，造成知識(shí)定式，會(huì)容易影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生各方面能力得不到充分展示，影響學(xué)生發(fā)展。所以在使用教材過(guò)程時(shí)，教師要正確對(duì)待教材，把教材當(dāng)做參考，根據(jù)實(shí)際情況合理展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣將教材發(fā)揮好的同時(shí)，會(huì)在很大程度上提升教學(xué)的有效性。

2.充分使用校內(nèi)外資源協(xié)助教學(xué)

綜合實(shí)踐課是在國(guó)家教育部門(mén)課程改革的要求下，在中學(xué)課程體系當(dāng)中所增設(shè)的一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主的課程，在課程展開(kāi)的過(guò)程中，根據(jù)地區(qū)的實(shí)際情況，充分使用校內(nèi)外的資源，根據(jù)校內(nèi)外環(huán)境來(lái)開(kāi)展課程會(huì)達(dá)到更好的效果。中學(xué)綜合實(shí)踐課程的本質(zhì)決定了其課程本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，不應(yīng)被單純的束縛在傳統(tǒng)的課堂、教材教學(xué)中。教師必須在正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課程這一本質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐、志愿者參與、社會(huì)調(diào)查等具有代表性的課外綜合實(shí)踐課程資源，使綜合實(shí)踐課程的“實(shí)踐”本質(zhì)得到充分的展現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)知識(shí)積累，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)從教材知識(shí)講解轉(zhuǎn)移到真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中去，將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)校周邊以及社會(huì)中的教育資源來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)更好地展開(kāi)。例如，可以讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，針對(duì)某項(xiàng)與自身貼合度較高的情況在校內(nèi)或是校外開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查、分析，然后歸納分析調(diào)查結(jié)果，做一份完整的調(diào)查報(bào)告，并得出一定的結(jié)論，這樣即形成了良好的實(shí)踐習(xí)慣，又積累了充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中提升了學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

但在這里教師需要注意的是，與校內(nèi)教學(xué)較為成熟和具備標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的教學(xué)資源不同，社會(huì)文化的多元化發(fā)展決定了校外教學(xué)資源的參差不齊，高級(jí)和低級(jí)資源同時(shí)充斥其中。這就要求教師在開(kāi)拓和引進(jìn)校外教學(xué)資源時(shí)，必須通過(guò)廣泛的知識(shí)涉獵來(lái)不斷提升自身對(duì)資源、知識(shí)的鑒別能力。從而保障教師為學(xué)生選取的課外教學(xué)資源的有效性，杜絕低級(jí)趣味、不良、違法信息對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生始終包圍在社會(huì)正能量的感召下，使學(xué)生能夠在開(kāi)展課外綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀。如，通過(guò)“養(yǎng)老一日行”活動(dòng)的舉辦，來(lái)組織學(xué)生到養(yǎng)老院中去與老人談心、照顧老人起居。在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成敬老、愛(ài)老的品質(zhì)。

3.綜合利用多學(xué)科知識(shí)提高教學(xué)有效性

綜合實(shí)踐課的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師的良好指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)遇到很多復(fù)雜多樣的困難，綜合實(shí)踐課程包括很多專業(yè)知識(shí)，是多種學(xué)科知識(shí)聯(lián)合使用的課程，所以教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)時(shí)，會(huì)用到多學(xué)科知識(shí)，有些甚至超出教師本專業(yè)的范圍，所以在涉及到其他領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，教師的知識(shí)是單一的，對(duì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)不能夠面面俱到，使得教學(xué)有效性得不到提高。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)需要教師提供資料，以及知識(shí)等方面的支持。如果教師知識(shí)面小，那么對(duì)學(xué)生的幫助也就不大，不能發(fā)揮教師該有的職責(zé)。針對(duì)這一問(wèn)題，需要教師和學(xué)校做出雙方面的努力，從教師的角度來(lái)講需要教師廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，不斷豐富自身的知識(shí)含量：從學(xué)校的角度來(lái)講，需要加大對(duì)綜合實(shí)踐課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并指派各專業(yè)教師在完成其本專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，來(lái)輔助綜合實(shí)踐課程主導(dǎo)教師的教學(xué)工作，為綜合實(shí)踐主導(dǎo)教師提供學(xué)科知識(shí)參考意見(jiàn)。

在這里我們值得注意的是，各專業(yè)學(xué)科教師只是以輔助角色參與進(jìn)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中去的，其主要工作仍然是以做好本學(xué)科的教學(xué)工作為主。這樣就能夠保障在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)工作不受影響的條件下，來(lái)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程。并通過(guò)綜合實(shí)踐課程教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮，來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐課程教學(xué)工作進(jìn)行全面、綜合的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的霧霾問(wèn)題，主導(dǎo)教師可以通過(guò)綜合分析，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及化學(xué)、物理等微觀角度開(kāi)展多方面的研究，并分別請(qǐng)政治、地理、化學(xué)、物理各專業(yè)教師從其專業(yè)角度來(lái)談一談“霧霾”問(wèn)題。以此來(lái)在實(shí)踐的過(guò)程中幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)發(fā)展觀和綠色化環(huán)境理念，使其能夠從自身做起來(lái)為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的一份力。

4.總結(jié)

綜合實(shí)踐課在中學(xué)階段的有效開(kāi)展對(duì)中學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)和發(fā)揮個(gè)人能力都有很大幫助，而且綜合實(shí)踐課具有較強(qiáng)靈活性和開(kāi)放性，所以在不同地區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐課的形式和方法都可以有所不同，這需要根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和資源來(lái)決定。除此之外的其他提高中學(xué)綜合實(shí)踐課程有效性的辦法還需要教育研究者更多地去研究和探索，要知道沒(méi)有最好的辦法，只有更適合學(xué)生的教學(xué)辦法。