嚴(yán)湄娜

摘 要：語(yǔ)言的基礎(chǔ)是詞匯，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)首先要掌握一定的詞匯量。當(dāng)前初中生面對(duì)大量的詞匯存在記憶單詞找不到訣竅的普遍問(wèn)題，本文根據(jù)筆者從教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了五種實(shí)用的單詞記憶法，旨在提高初中生的單詞記憶能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；記憶；單詞

學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)首先要掌握一定的詞匯量，但是由于教材內(nèi)容量較多，學(xué)生不得不去記憶大量的單詞，同時(shí)帶來(lái)了經(jīng)常忘記單詞的問(wèn)題，很多學(xué)生面對(duì)大量的單詞感覺(jué)力不從心，始終找不到訣竅。記憶單詞能力差的問(wèn)題不但會(huì)影響學(xué)英語(yǔ)的興趣，更會(huì)直接阻礙英語(yǔ)水平的提高。盡管記憶英語(yǔ)單詞沒(méi)有完全的捷徑，但英語(yǔ)老師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高記憶英語(yǔ)單詞的能力。以下就是我對(duì)初中英語(yǔ)單詞記憶方法的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、拼讀記憶法

認(rèn)識(shí)單詞的音標(biāo)有助于記憶單詞，因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)的發(fā)音往往和單詞的拼寫(xiě)有固定的關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)一個(gè)發(fā)音通常對(duì)應(yīng)著固定的字母或者字母組合。所以，學(xué)生只要熟練掌握了音標(biāo)，能夠準(zhǔn)確把單詞發(fā)音讀出來(lái)，那么單詞記憶就會(huì)變得簡(jiǎn)單。比如：短音/u/通常對(duì)應(yīng)著oo的字母組合，而且后面通常跟著字母k，當(dāng)后面跟的字母不是k時(shí)則通常發(fā)長(zhǎng)音/u：/。如果學(xué)生總結(jié)了這個(gè)規(guī)律，就可以很快根據(jù)讀音來(lái)記憶單詞的拼寫(xiě)了。同樣，如果一個(gè)單詞符合發(fā)音規(guī)律，那么看到這個(gè)單詞就能得知它的發(fā)音，還能提高聽(tīng)力水平。再舉一個(gè)復(fù)雜的例子，很多單詞比較長(zhǎng)，學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)讀一遍，等熟悉了發(fā)音后，可以通過(guò)音節(jié)找到規(guī)律，比如i/ma/gi/na/tion，長(zhǎng)單詞的記憶就會(huì)簡(jiǎn)單很多?？偨Y(jié)的多了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，拼讀單詞就會(huì)得心應(yīng)手了。

二、構(gòu)詞記憶法

單詞的構(gòu)成方法可以幫助學(xué)生記憶。比如說(shuō)我們常見(jiàn)的名詞變?yōu)閯?dòng)詞，形容詞變?yōu)楦痹~等，一個(gè)單詞加上固定的前綴或者后綴就成了新的單詞，這就是派生記憶法。舉個(gè)例子，形容詞wonderful加上固定的后綴ly后變?yōu)榱烁痹~wonderfully。形容詞前加ab代表脫離、相反的意思，例如normal（正常的）前面加ab變成了abnormal（異常的）；名詞前加anti代表反抗的意思，例如war（戰(zhàn)爭(zhēng)）變?yōu)閍ntiwar（反戰(zhàn)的）。還有一種是合成構(gòu)詞記憶法。有的單詞是由兩個(gè)獨(dú)立的單詞組成的，所表達(dá)的意思是兩個(gè)單詞的疊加，比如，super（大的）和market（市場(chǎng)）合成supermarket（超市）；news（新聞）和paper（紙張）合成newspaper（報(bào)紙）。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想也是一種很好的記憶方法，運(yùn)用了單詞之間互相聯(lián)系的特點(diǎn)。聯(lián)想一般從近義詞、反義詞、同類(lèi)詞等角度入手，通常遇到一個(gè)單詞就會(huì)聯(lián)想出一串單詞，形成一個(gè)有序的單詞組塊，有利于單詞記憶。例如，我們可以利用近義詞的聯(lián)想記憶法，當(dāng)看到單詞need（需要）時(shí)，可以聯(lián)想到單詞require，entail，involve等；當(dāng)看到單詞little（?。r(shí)，可以聯(lián)想到samll，tiny，short等。同樣，也可以聯(lián)想到單詞的反義詞，比如看到expensive（昂貴），可以聯(lián)想到cheap，inexpensive，penny-a-line，threepenny相關(guān)詞。也可以進(jìn)行同類(lèi)詞聯(lián)想的記憶法，比如看到wife，就也可以聯(lián)想到child，husband，son，dauther等單詞。也可以通過(guò)聯(lián)想場(chǎng)景進(jìn)行記憶，當(dāng)看到單詞thief（小偷）時(shí)，可以聯(lián)想到police，arrest，heartbroken等。另外，還有一種聯(lián)想記憶法，可以把看起來(lái)沒(méi)相關(guān)的單詞歸納在一起記憶，通過(guò)編順口溜或者故事的方式串在一起記憶，比如以o結(jié)尾變復(fù)數(shù)加es的單詞記憶口決，hero、tomato、potato這幾個(gè)詞串在一起編成一句順口溜：英雄喜歡吃西紅柿味的土豆。

四、重復(fù)記憶法

德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)對(duì)人們的記憶做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示遺忘的規(guī)律是先快后慢。同一個(gè)事物如果在初次接觸后7日內(nèi)不重復(fù)那么人們的記憶就會(huì)受到限制，最終就會(huì)遺忘。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，建議學(xué)生記憶單詞的時(shí)間間隔先短后長(zhǎng)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。它是指對(duì)所識(shí)記的單詞重復(fù)記憶的方法，例如：今天學(xué)的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。只要堅(jiān)持不懈，效果一定是很明顯的。

五、語(yǔ)境記憶法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短語(yǔ)或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點(diǎn)，不去孤立地死記硬背單個(gè)的詞。因?yàn)槿藗兘涣饔玫氖蔷渥佣皇菃卧~。所以只有學(xué)以致用，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞。例如：教學(xué)alone，lonely者兩個(gè)詞時(shí)，可以造兩個(gè)句子來(lái)區(qū)分：I was traveling alone in the lonely mountain.我獨(dú)自在荒涼的山谷中行走。I didnt feel lonely，though I was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨(dú)。只有在短語(yǔ)和句型中，做到詞不離句，才能把單詞記得牢。

綜上所述，記憶英語(yǔ)單詞盡管沒(méi)有完全的捷徑，但是如果找到合適的方法也會(huì)事半功倍。每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，采用有效的科學(xué)的記憶方法就可以大大提高單詞記憶能力。筆者認(rèn)為，老師在講課時(shí)要從課文、課后練習(xí)、作業(yè)等多個(gè)方面加深學(xué)生的單詞記憶，讓學(xué)生多動(dòng)用手眼耳口去記憶，最終要回歸到句子中，提高綜合運(yùn)用單詞的能力。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的興趣，只要方法得當(dāng)就不會(huì)覺(jué)得枯燥了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。

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