陳姍

摘 要：新課程改革確立了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，以構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系。凸現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”教育已成為新課程改革的一個(gè)基本理念和基本特征。本文在初步探討情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的發(fā)展、內(nèi)涵和意義的前提下，分析了目前地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)存在的問(wèn)題，從這些問(wèn)題出發(fā)，提出了只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用才能使目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)，并給出了幾點(diǎn)策略來(lái)促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“情感”；“態(tài)度”；“價(jià)值觀”；有效地

一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的相關(guān)內(nèi)容

（一）情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的發(fā)展

在新課改中，學(xué)科教學(xué)中的情感因素被提高到一個(gè)新的層面上來(lái)理解，提出了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素并將其作為教學(xué)三維目標(biāo)的一個(gè)重要維度。凸現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”教育成為新課程改革的一個(gè)基本理念和基本特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，它們并非附屬的，而是具有獨(dú)立意義的，正如不同學(xué)科，其探究過(guò)程和方法論存在區(qū)別一樣，不同學(xué)科，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容指向也是有所區(qū)別的。但就其共性而言，任何學(xué)科的教育都必須“以人為本”，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極地態(tài)度以及正確的價(jià)值觀。

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的意義

地理是一門(mén)富含“愛(ài)”與“關(guān)懷”因素的學(xué)科。它集中體現(xiàn)在熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然以及對(duì)自然的人文關(guān)懷、對(duì)多元文化的尊重與理解等主要方面。愛(ài)與關(guān)懷是不可或缺的向度，而愛(ài)與關(guān)懷真是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的核心。

因此要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，應(yīng)在地理教學(xué)中重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、目前地理課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的地理課教學(xué)中，教師對(duì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”的教學(xué)研究較多，對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀在目標(biāo)的預(yù)設(shè)、達(dá)成等方面還存在一些問(wèn)題，下面就目前地理課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)存在的問(wèn)題作一些分析。

（一）表述不恰當(dāng)

1.是照搬照用傳統(tǒng)地理課教學(xué)中的“目的要求”，把培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀完全與學(xué)科教學(xué)中的德育等同起來(lái)。

2.教條式地使用行為動(dòng)詞。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄一”中指出：“涉及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用‘體驗(yàn)、‘意識(shí)來(lái)表述?！爸饕辈皇侨浚荒芤惶岬筋A(yù)設(shè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就只會(huì)用“體驗(yàn)”、“意識(shí)”的動(dòng)詞表述，而是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（二）處理不恰當(dāng)

1.僅把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)當(dāng)作實(shí)施新課程改革的“標(biāo)簽”，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2.不注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，“灌輸式”地促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

三、實(shí)現(xiàn)有效“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的策略

（一）明確課程標(biāo)準(zhǔn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“分目標(biāo)”中提出了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，在“主要內(nèi)容”中從八大方面提出具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它們是：對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣；愛(ài)國(guó)主義；美育；全球意識(shí)；對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)；初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知的精神；民族自尊、自信的情感。

（二）明確“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的內(nèi)涵及相互關(guān)系

明確地理學(xué)素養(yǎng)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)要素的內(nèi)涵。如前所述，是指新課程目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀與布盧姆目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中的情感領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，從其內(nèi)容成分上來(lái)說(shuō)，主要包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素。明確這一點(diǎn)是有效實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的前提。教師只有明確了這三個(gè)要素的基本內(nèi)涵，才能在教學(xué)中做到“有的放矢”，從而做到有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

（三）明確“目標(biāo)”與地理課程的本質(zhì)聯(lián)系

“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”本身作為地理課程目標(biāo)的重要組成部分，它們并非附屬的，而是具有獨(dú)立意義的，同時(shí)具有本質(zhì)的聯(lián)系。地理學(xué)科情感教育的基本內(nèi)容主要有熱愛(ài)祖國(guó)的情感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，熱愛(ài)自然環(huán)境的情感，民族自尊心和自豪感，以及地理審美情趣；態(tài)度主要表現(xiàn)為對(duì)待地理學(xué)習(xí)、對(duì)待地理科學(xué)、對(duì)待自然等的認(rèn)識(shí)、喜惡和反應(yīng)傾向；價(jià)值觀主要涉及人與自然的關(guān)系方面所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，其核心是人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

（四）目標(biāo)設(shè)置做到具體化并可操作、可評(píng)價(jià)

“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)相對(duì)于“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“過(guò)程與方法”目標(biāo)來(lái)說(shuō)，更為隱形、抽象和模糊，在教學(xué)過(guò)程中，往往難以把握。所以在目標(biāo)表述時(shí)要避免籠統(tǒng)，盡可能做到具體化。

（五）目標(biāo)預(yù)設(shè)做到有機(jī)、有度

“有機(jī)”是指要很好地把握時(shí)機(jī)，不能說(shuō)教式地“教”給學(xué)生或要求學(xué)生一定要怎么樣，而是要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到“應(yīng)該怎么樣”?！坝卸取笔侵概囵B(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀不能急功近利，貪大求全。

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