楊建華

受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教學(xué)中教師觀念、教學(xué)水平、師生關(guān)系等方面都存在一些問題需要解決。研究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升不僅能夠提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革有著深刻意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的影響因素

1.小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)。情境性。情境性是小學(xué)語文學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)，也是區(qū)別于其他學(xué)科最突出的特點(diǎn)。小學(xué)語文教材來源于生活，是對(duì)生活的再現(xiàn)。在教學(xué)過程中需要將學(xué)生引入生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得知識(shí)。展示性。語文學(xué)科要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢語語言的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用語言來表達(dá)自我，在人際交往中展示自我。因此，小學(xué)語文教學(xué)具有較強(qiáng)的展示性。教育性。教學(xué)語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的語言文學(xué)知識(shí)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

2.教師因素。教師觀念。教師的教學(xué)觀念和學(xué)生觀對(duì)影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。如果教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念，就能夠在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師能力。教師能力直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，如果教師教學(xué)能力較高則能夠正確組織教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)。但是，如果教師教學(xué)能力不足，無法對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確指導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.學(xué)生因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生能夠在正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科對(duì)自身發(fā)展的重要性，認(rèn)真對(duì)待語文學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。但是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性，沒有在語文學(xué)科上花費(fèi)充足的時(shí)間和精力，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)了解語文知識(shí)，反之，則不會(huì)主動(dòng)了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

教師觀念落后。由于部分教師自身教學(xué)觀念落后，固守傳統(tǒng)的理論教育模式，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效率不高；部分語文教師缺乏對(duì)語文知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)水平較低，無法適應(yīng)新課改的要求；部分語文教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威性較強(qiáng)，不允許學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)致很多學(xué)生十分懼怕，沒有形成民主和諧的師生關(guān)系；學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不需要太過用功，只需要課堂聽講就行，在語文學(xué)習(xí)的過程中沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

1.教師方面。在新課改趨勢(shì)下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀和學(xué)生觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，正確對(duì)待學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，選擇適合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容；教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)了解語文專業(yè)的最新知識(shí)動(dòng)態(tài)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)心幫助學(xué)生，拉近與學(xué)生的關(guān)系，平等地對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思，并針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題尋找改進(jìn)建議，優(yōu)化下一階段的語文課堂教學(xué)。

2.學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科對(duì)自身發(fā)展的重要性，合理安排語文學(xué)習(xí)時(shí)間，加大對(duì)語文學(xué)科的時(shí)間和精力投入，端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度；小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文課堂學(xué)習(xí)之前要做好預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)的過程中找出自己不會(huì)的知識(shí)，作為課堂聽課的重點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)做筆記，簡單地記錄教師的講解重點(diǎn)。另外，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，尤其對(duì)自己沒有掌握好的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效率；小學(xué)生應(yīng)積極優(yōu)化與同學(xué)、教師的關(guān)系，積極溝通與交流，在遇到困難時(shí)及時(shí)求助。

3.教學(xué)條件方面。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，將課堂還給學(xué)生，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索語文知識(shí)；小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極使用情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作探究法等新型教學(xué)方法，將新型教學(xué)方法與本校語文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高語文教學(xué)效率；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，加大對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的的投入，組織小學(xué)語文教師參加教學(xué)培養(yǎng)，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，購置充足的多媒體教學(xué)設(shè)備，積極運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)改革。

（作者單位：江西省于都縣段屋中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺