邢貴

摘 要：低年級語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，要從培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，簡單扎實地從掌握語文最基礎(chǔ)的知識開始。

關(guān)鍵詞：傾聽；口語表達

一、運用方法，及時評價，培養(yǎng)傾聽能力

學(xué)會傾聽是獲取信息的法寶，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要提出具體細(xì)化的傾聽要求，如傾聽時要學(xué)生做到聽人講話態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。老師在課堂上要充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向功能，學(xué)生剛開始對要求還不能完全明白，老師就有意識地隨堂評價：“××聽得很認(rèn)真，因為他把老師剛才說的話記住了。”“××聽得真認(rèn)真，老師說的這句句子他能一字不差地重復(fù)一遍?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)××聽得似乎眼睛一直看著老師，小耳朵豎得直直的，老師知道他一定聽得很認(rèn)真?！边@樣學(xué)生明白認(rèn)真聽的要求，就初步學(xué)會聽。經(jīng)過訓(xùn)練后，再提高評價的要求，如專心聽別人的發(fā)言，聽清主要意思，不重復(fù)別人說的話。如此循序漸進，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)口語表達的能力

低年級學(xué)生積累的詞匯量不多，語言組織能力較弱，多數(shù)學(xué)生沒有表達完整的話的習(xí)慣，回答問題時習(xí)慣用一、兩個詞簡單回答。還有一些學(xué)生心里清楚，但是總是表達不出來，回答問題時支支吾吾，不知從何說起。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣，我利用課文中的句式，如一年級的六種基本句式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生用這些句式表達最簡單的語意。而且，教師自己一定要做到示范作用，把話說完整、清楚、有條理。在學(xué)一篇文章時，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文或者默讀課文之后，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)述課文的主要故事情節(jié)。由于低年級課本中的文章較短，在多讀幾遍課文后，大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來，讓學(xué)生集體背誦、展示背誦，這樣長期做下去，學(xué)生們就能把書本中的好詞佳句運用到自己說話中去，表達就會更連貫、更完美。還可以利用課前幾分鐘，讓學(xué)生自由說一段話，把自己每天的所見所聞和想說的話說出來，堅持訓(xùn)練就會定能提高學(xué)生的表達能力。

一二年級的教材中有許多插圖，利用這些直觀、色彩豐富的圖畫可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、觀察能力和想象能力。如教學(xué)《小蝸?！芬徽n時，先學(xué)生看圖，再讓學(xué)生利用根據(jù)插圖說說你看到了什么，讓學(xué)生按照自己的話說說圖中的景象。然后再朗讀課文，把自己的表達和課文中的表達進行對比，發(fā)現(xiàn)課文中生動表達的詞語，還可以讓學(xué)生把課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上，這樣日積月累下去，可以提高學(xué)生的表達能力。

說話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外閱讀相結(jié)合。讓學(xué)生利用課余時間多閱讀童話書、繪本故事等，教師可以通過詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動展示學(xué)生的表達能力，這樣學(xué)生既吸收了書籍中的書面語言，擴大了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達能力和應(yīng)變能力。

三、多讀多練，循序漸進，提高閱讀效率

由于一年級學(xué)生的識字水平有限，朗讀時容易出現(xiàn)唱讀、頓讀的現(xiàn)象。作為教師不可操之過急，調(diào)整好自己的心態(tài)，不急于求成，但要狠抓學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。即用小手指讀，讀到那兒指到那兒，眼睛跟著字“跑”，做到字字音準(zhǔn)，句句通順。在學(xué)生朗讀時，教師要加強巡視，及時加以糾正。此外，也要十分注重培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣，允許學(xué)生帶喜歡的書到學(xué)校里和同伴一起讀，鼓勵學(xué)生每天回家讀十五分鐘到半個小時的課外書，經(jīng)常組織同學(xué)交流，愛看的書，使學(xué)生在大量的閱讀中鞏固生字，發(fā)展語言，做到識字、閱讀、發(fā)展語言三促進。一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音前有的學(xué)生的識字量完全可以朗讀小短文了，教師要充分利用學(xué)生朗讀的能力提高學(xué)生的閱讀效率。在教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解文字背后的表達，鼓勵學(xué)生有聲有色地讀，有滋有味地讀。在朗讀時，要指導(dǎo)學(xué)生按不同的標(biāo)點符號讀出不同的正確的停頓。通過多讀多練，提升學(xué)生的朗讀效率。

四、姿勢正確，筆順正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

“寫”對低年級學(xué)生來說，主要指“書寫”。教師應(yīng)十分重視學(xué)生的書寫坐姿、握筆方法，隨時糾正不正確的學(xué)生，而不能放任自流，有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。在書寫教學(xué)一開始，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，要教好每一個筆畫的正確寫法，讓學(xué)生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，教會學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫的位置，同時注意提醒學(xué)生寫字大小適中，做到“一看二寫三對照”，保持紙面整潔，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

知識的缺陷可以在一定的時間內(nèi)補上來，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長的時間，而且它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一個學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都將是自然、流暢的，將會事半功倍；相反，如果一個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會事倍功半。讓我們從“習(xí)慣”入手，從低年級抓起，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。