王海麗

摘要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，注意力的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)效率，影響到幼兒的智力發(fā)育。尤其大班幼兒，是否擁有良好的注意力直接影響大班幼兒的身心發(fā)展及進(jìn)入小學(xué)后的成績(jī)。因此，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意力是發(fā)展幼兒德智體美的必要條件。

關(guān)鍵詞：幼兒；注意力；意義

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意本身并不是獨(dú)立的心理過(guò)程，但對(duì)感知、記憶、想象和思維等心理過(guò)程都具有定向、組織和調(diào)節(jié)等作用。注意也與感知等心理過(guò)程一樣，是有發(fā)生發(fā)展過(guò)程的，而且其發(fā)展水平直接影響智力發(fā)展水平。在幼兒期，幼兒注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視，這對(duì)于幼兒能力的發(fā)展帶來(lái)很大的影響。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界里，有許多是孩子未曾見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)過(guò)的新鮮事物，以其獨(dú)特的魅力吸引著孩子。因此，我們可以充分利用孩子的好奇心來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。

一、激發(fā)參與興趣，吸引幼兒注意力

興趣是最好的老師，不管誰(shuí)在做自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)很投入、很專心，孩子也是如此。如果孩子在入園前接觸的書本知識(shí)太多，入園后發(fā)現(xiàn)老師講授的都是自己屢見(jiàn)不鮮、耳熟能詳?shù)臇|西，那么，大多數(shù)孩子都會(huì)不由自主地精神溜號(hào)兒，東張西望，做小動(dòng)作。在生活中你常常會(huì)看到一些孩子按家長(zhǎng)的要求做某些事的時(shí)候，總是應(yīng)付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時(shí)，卻能全神貫注、專心致志。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應(yīng)該注意把培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)孩子的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)。比如培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，你可以利用孩子喜歡故事的特點(diǎn)，給小孩子買一些有文字提示的圖畫故事書。讓小孩子一邊聽(tīng)故事一邊看書，并且告訴孩子這些好聽(tīng)的故事都是用書中的文字編寫的，引發(fā)孩子識(shí)字的興趣，然后認(rèn)一些簡(jiǎn)單的象形字，從而使孩子的注意力在有趣的識(shí)字活動(dòng)中得到培養(yǎng)。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。孩子對(duì)事物的興趣越濃，其穩(wěn)定、集中的注意力越容易形成。

二、充實(shí)游戲內(nèi)容，集中幼兒注意力

通過(guò)前兩個(gè)階段，幼兒的注意力得到一定程度的提高，教師需繼續(xù)鞏固成果，讓幼兒形成穩(wěn)定、持久的注意力。教師可以將幼兒喜歡的游戲融入生活環(huán)節(jié)中，在培養(yǎng)幼兒自理能力的同時(shí)，加強(qiáng)專注力。如在幼兒午餐環(huán)節(jié)中，我們提出自助式分餐管理，讓幼兒按自己的需要取用餐具、確定用餐量。首先幼兒自由分組，保教人員將飯、菜、湯分別盛在大碗里，分到每組后，幼兒拿取自己的餐具，自助分餐。若幼兒因爭(zhēng)搶座位而發(fā)生沖突，可以用游戲的形式解決問(wèn)題。如玩“石頭、剪刀、布”游戲，勝者入座；比身高、體重，高的、重的幼兒讓給矮的、輕的幼兒；摸獎(jiǎng)游戲等。為避免幼兒自助分餐時(shí)擁擠，保教人員可以巧妙介入一些提示，如先第一、三組，后二、四組，第二天再調(diào)換過(guò)來(lái)；先女孩子后男孩子等。

這種自助分餐方式不僅激發(fā)了幼兒參與的積極性，培養(yǎng)了自理能力，同時(shí)也提高了幼兒的傾聽(tīng)能力、注意力。

三、注重體態(tài)語(yǔ)言，提高幼兒注意力

體態(tài)語(yǔ)比口語(yǔ)更能表達(dá)情感，尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這一方式顯得尤其重要。體態(tài)語(yǔ)就是教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言和幼兒交流的手段，也是教師用手勢(shì)、姿態(tài)、表情、身體移位等非言語(yǔ)手段對(duì)幼兒的活動(dòng)做出積極有效的肯定。這種肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了言語(yǔ)的范圍，給了孩子莫大自信。從自身的角度來(lái)說(shuō)，抑制了他們注意力不集中、隨心所欲、沒(méi)有堅(jiān)持性的習(xí)慣。讓幼兒在感到親切溫情的同時(shí)，獲得了更多的滿足和鼓勵(lì)。培養(yǎng)了他們的自制力，促進(jìn)個(gè)性的有利發(fā)展。如聲音，說(shuō)話聲音比較響亮，給人的感覺(jué)是這個(gè)人信心充足；反之就是有氣無(wú)力。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，上課往往需要的是一種生動(dòng)的、充滿激情的氛圍，在這種氣氛下，他們才會(huì)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老師洪亮的聲音會(huì)刺激幼兒的感官，讓幼兒們覺(jué)得這個(gè)老師充滿了激情。而這種激情卻最容易受感染，也就越容易集中幼兒注意力。有的老師課堂聲音太小，有一些不應(yīng)有的舉止，都容易分散幼兒的注意力。所以老師，在外在的，表情，聲音，語(yǔ)言，都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練或通過(guò)他人的指導(dǎo)，直到幼兒能接受為止。

四、開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒注意力

平時(shí)幼兒在家中習(xí)慣被包辦，家長(zhǎng)幫幼兒做了很多幼兒自己能做到的事情。在幼兒園的一日生活中，教師可以從幼兒力所能及的小事入手，對(duì)幼兒提出要求。比如要求幼兒準(zhǔn)時(shí)午睡、起床；按時(shí)吃飯，碗里不留飯；玩具用過(guò)要整理好等。這些小事對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、注意力的提高都具有很大的意義。如幼兒午餐后的整理打掃環(huán)節(jié)，以往教師會(huì)安排給值日生做，其他幼兒自由活動(dòng)。這樣大部分幼兒都自然地認(rèn)為收拾餐具和自己無(wú)關(guān)。教師應(yīng)支持并鼓勵(lì)所有幼兒參與餐具整理，以培養(yǎng)良好的行為傾向。此外，教師還可以準(zhǔn)備幼兒喜歡的打掃工具，如卡通兒童掃帚、卡通小拖把、小熊圍裙、彩色抹布等。整理完畢后，教師還可以組織幼兒對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將原本“浪費(fèi)”的餐后整理環(huán)節(jié)，充分地利用起來(lái)，讓所有幼兒都有自己的任務(wù)，在任務(wù)中提高自理能力，培養(yǎng)專注力。

此外，幼兒在操作活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到困難、干擾或不感興趣的內(nèi)容，迫使幼兒放棄任務(wù)。這時(shí)，僅靠提高注意力是不夠的，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的自控能力，使注意力服從于活動(dòng)的目的和任務(wù)。我們可以通過(guò)讓幼兒在一段時(shí)間內(nèi)專心做一件事，如繪畫、手工、下棋、拼圖等，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自控能力，并固定活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)。如讓幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，最好鼓勵(lì)并支持幼兒在自己選定的區(qū)角中堅(jiān)持玩20～30分鐘，以期讓幼兒形成心理定向。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)大班幼兒而言，注意力的培養(yǎng)與他們今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活是息息相關(guān)的。有些家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子天生就比較活潑，根本管不住，然而注意力并不是天生的，而是一種習(xí)慣，是需要后天培養(yǎng)的。這種習(xí)慣需要老師和家長(zhǎng)的配合，幫助幼兒培養(yǎng)，更需要幼兒的努力。幼兒園教師要時(shí)刻注意每個(gè)孩子的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的注意力。

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