呂艷

校本課程作為國家課程、地方課程的有益補充，在強化知識理解、素養(yǎng)提升等方面具有重要的積極影響。本文圍繞校本課程在激發(fā)興趣、提升活動參與度、開發(fā)資源、促進資源利用、強化實踐、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面的積極影響，談?wù)勛陨淼慕虒W(xué)體會。

一、激發(fā)興趣，提升學(xué)生活動參與度

校本課程以學(xué)?；举Y源為依托，結(jié)合學(xué)校教育資源、自然地理資源、文化資源及學(xué)生實際，綜合考慮的基礎(chǔ)上開設(shè)的，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，自覺主動地參與到活動中，更好地促進綜合能力的發(fā)展。

例如結(jié)合學(xué)校教育實際開設(shè)的“我身邊的安全校本課程”，從學(xué)生的學(xué)校安全、社會安全、家庭安全等方面開展安全知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，從中了解到學(xué)校安全、家庭安全及社會安全對個人的重要性，從思想認(rèn)識上發(fā)生轉(zhuǎn)變，切實提升對安全問題的重視程度，從而為以后的安全行動作好鋪墊。在學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生積極開展安全調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)身邊的安全問題，結(jié)合具體的安全事例加深警示，積極進行安全調(diào)查綜合實踐活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社會、食品、交通等領(lǐng)域存在的安全隱患，給身邊的人提醒，同時針對安全隱患問題提出合理的整改建議，為有效避免安全問題提供保障。

二、開發(fā)資源，有效推進資源利用

校本課程立足于自身資源實際，有針對性地進行課程設(shè)置，對學(xué)校、學(xué)生、家庭、鄉(xiāng)土等多種資源進行篩選，有選擇性進行利用，充分發(fā)掘出包含在其中的對學(xué)生成長有益的教育資源，并加以深化提升，更好地促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1.學(xué)校教育資源的拓展。學(xué)校教育圍繞國家課程方案展開，有計劃地加強學(xué)科知識與基本技能的培養(yǎng)，注重知識間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性。有針對性開設(shè)與學(xué)科知識聯(lián)系密切的校本課程，如圍繞語文學(xué)科開設(shè)鄉(xiāng)土文化探究學(xué)習(xí)、結(jié)合地理學(xué)科開設(shè)家鄉(xiāng)風(fēng)貌的調(diào)查、與生物學(xué)科相關(guān)的自然資源調(diào)研、圍繞音樂課開設(shè)的家鄉(xiāng)歌謠學(xué)習(xí)等，既加深了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，又促進校本課程資源的研發(fā)利用。

2.自然資源的開發(fā)。自然生活與學(xué)生息息相關(guān)，及時將自然生活融入校本課程中，既可以加深對知識的理解，也促進了理論與實踐的融合。通過對家鄉(xiāng)自然風(fēng)貌的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、資源及經(jīng)濟特色等有全面了解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、奉獻家鄉(xiāng)的情感。

3.家庭資源的利用。每個家庭都有其獨特的個性特點，如家庭文化氛圍、教育方式、家長個性特長等，在課程開設(shè)中，可以很好地調(diào)動學(xué)生家長資源，提升學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。如在開展家鄉(xiāng)文化探究活動中，有的學(xué)生家長的剪紙水平很高，可以作為活動的指導(dǎo)教師，開展剪紙活動相關(guān)指導(dǎo)，大大提高了學(xué)習(xí)活動的針對性與活動質(zhì)量。

三、強化實踐，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

校本課程立足學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科知識、相關(guān)資源，有機結(jié)合統(tǒng)一后形成綜合性的探究活動，活動中小學(xué)生主動參與，提升了學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了動手、動腦等能力，促進了認(rèn)知、思維、交流、溝通等能力的提升，為學(xué)生的整體素質(zhì)提升提供了保障。

如有的學(xué)校結(jié)合實際開設(shè)鄉(xiāng)土文化課程，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展活動，先讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，主要有：了解家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、資源特色、風(fēng)土人情及文化等，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情；通過多種途徑收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理資料及動手、動腦的綜合能力。再讓學(xué)生自主組成小組開展活動，如自然景物組、特色資源組、文化組等，從不同角度開展探究活動。學(xué)生利用一段時間進行搜集整理，教師進行過程指導(dǎo)，最后進行成果展示。

校本教材的開發(fā)與運用，立足學(xué)校、學(xué)生實際，促進了整體資源的有效運用，學(xué)生的動手、動腦能力得到訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進了學(xué)生多種能力的發(fā)展，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了新課程改革精神。

作者單位 西工大錦園實驗小學(xué)

編輯 聶蕾endprint