郭紅娟

摘要：為社會培養(yǎng)職業(yè)技術人才就是高職院校的職責所在，同時高職院校和其他高等院校院校相比，高職院校具備更強的職業(yè)能力教育特性，因此，以就業(yè)為導向進行高職體育教學是符合現(xiàn)代高職院校發(fā)展的需求，也符合高職體育專業(yè)學生為了發(fā)展需求。因此，本文對高職院校體育以就業(yè)為導向進行教學模式構建進行分析，并提出體育教學新模式構建措施，以期為我國高職體育教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：就業(yè)導向；高職體育教學；新模式構建

現(xiàn)階段我國高職體育院校在教學過程中存在教學內容單一、教學模式滯后、教學觀念落等問題，而高職院校最突出特征就是職業(yè)教育，但是在實際高職教學過程中教師依然采用填鴨式的教學方法，并沒有在教學中滲透職業(yè)核心能力概念以及與職業(yè)體能勝任力的相關知識，加上社會對體育專業(yè)人才的要求越來越高，因此，針對以上問題，高職體院院校應該積極創(chuàng)新教學理念，以就業(yè)為導向合理選擇教學路徑和教學內容，并完善高職體院教學評價體系，使學生符合社會發(fā)展要求。

一、以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的意義和作用

（一）以就業(yè)導向構建高職體育教學模式的意義

隨著現(xiàn)代社會不但發(fā)展，教育不斷順應時代加強改革的力度，對高職體育教育工作提出了更高的要求，高職體育教學的目標不在是提高學生身體素質，還要讓學生的身體素質符合就業(yè)需求[1]。因此，高職體育教學應該始終堅持以就業(yè)為導向的教學思想，通過提高學生體育技能，幫助學生具備良好的身體素質和運動習慣，增加職業(yè)競爭能力。高職院校學生選擇接受教育的目的就是為了獲得更多的職業(yè)技能和專業(yè)知識，通過自身具備技能和理論知識順利找到工作，因此，根據(jù)學生的實際需求和心理，高職院校構建以就業(yè)為導向的教學模式順勢而出。

（二）以就業(yè)導向構建高職體育教學模式的作用

隨著時代不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求不單單是對專業(yè)技能和專業(yè)知識的要求，企業(yè)還對人才的心態(tài)和健康的體魄進行考察[2]。高職體育以就業(yè)為導向進行教學模式構建，不但可以提高學生體育教學模式的重點，并對高職學生進行培訓職業(yè)崗位，從而提高學生職業(yè)崗位體育意識，還可以改善教學氣氛，使學生在快樂的氛圍中進行科學的體育鍛煉。學生在以就業(yè)為導向的教學模式中，可以提高心理素質和身體素質，使其在未來就業(yè)過程總占據(jù)有利地位，同時提高高職院校就業(yè)率，推動高職院校不斷發(fā)展。

二、高職體育教學存在的問題

（一）教材內容和現(xiàn)代社會脫節(jié)

現(xiàn)階段大部分高職院校體育教學所使用的還是舊版教材，導致體育課程教學內容較為陳舊，教學內容和體育知識體系不能適應社會發(fā)展，最終無法實現(xiàn)體育教材的指導性，而這也是高職體育教學中首要解決的問題[3]。

（二）教學模式陳舊

現(xiàn)階段高職體育教學不能有效發(fā)揮作用的主要原因就是采用陳舊的教學模式，甚至有些高職體育教學仍然使用弊端較多的教學模式，導致體育教學目標、內容、課程沒有進行及時更新，長期以往，高職體育教學中傳統(tǒng)教學模式普遍存在，使學生對接受體育知識沒有積極性和興趣，最終不能有效實現(xiàn)高職體育教學的目標。

（三）課程理念和教學觀念落后

現(xiàn)階段我我國高職院校課程理念和教學觀念較為落后，高職體育教學的目標也沒有明確，長期使用填鴨式的教學方式為高職體育教學的發(fā)展造成了阻礙[4]，高職體育教學的目標仍然是為了考試，教學評價也是單一的考試成績，并沒有考慮學生對實際就業(yè)的需求。

三、以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建

針對高職體育在教學中存在的問題，以及學生實際就業(yè)需求和社會發(fā)展要求，對高職體育構建以就業(yè)為導向的教學新模式。

（一）以就業(yè)為導向完善高職體育教學評價體系

以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建，需要對高職體育教學評價體系進行進一步完善。傳統(tǒng)的高職體育教學評價體系中學生評價唯一評價指標就是學生體育成績進行評價；教師唯一評價指標是學生總體成績評比來判定的，這種教學評價體系沒有考慮學生的努力程度和心理狀態(tài)，因此，應該側重現(xiàn)代社會企業(yè)對人才身體素質需求理念，從高職學生實際的技術能力、意志品質、心理素質等角度上體育教學進行評價，推動學生具備職業(yè)體育能力和綜合素質。

（二）以就業(yè)為導向高職體育教學路徑

首先，有機結合競技體育和群眾體育。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對身體素質和生命健康的重視程度越來越高，體院鍛煉參與的人數(shù)越來越多，企業(yè)對內部員工的身體狀態(tài)也越來越關注。競技體育屬于高質量、高水平的競技表演。通過專業(yè)運動和群眾體育的有機結合，激發(fā)學生參與到競技體育和群眾體育鍛煉的積極性。另外，高職院校應該增加體育教學所需設備的投入力度，例如：體育器材、設備，還要增加維護設備、設施的費用。

其次，課外體育教學和課堂體育教學相結合。高職體育教學作為學生育體、育心的重要途徑，因此，體育教育在高職教學和學生發(fā)展中發(fā)揮著中重要的作用，所以在高職體育教學過程中，體育教師應該積極體現(xiàn)學生課堂中的主體地位，在課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力、分析能力，激發(fā)學生對體育的興趣。高職體育教學主要是讓學生具備良好的身體素質、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識，從而發(fā)展學生個性和體育意識，同時在高職體育教學中還要充分利用課外體育活動，例如：體育知識競賽、縣市級籃球、足球、健美操比賽等，另外，以就業(yè)為導向構建高職體育教學新模式最有效的方式就是結合課外體育活動及課程體育教學。

（三）以就業(yè)為導向高職體育合理選擇教學內容

首先，高職體育與教學的主要目的就是職業(yè)體能勝任力的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟、社會不斷發(fā)展，人們在生活中及日常工作中會遇到很多壓力，在遇到較大壓力時心理素質較低就會出現(xiàn)精神萎靡或者心理出現(xiàn)疾病等問題，如果人們具備較好的體能勝任力，就會使用良好的心態(tài)解決生活及工作中出現(xiàn)的壓力。因此，高職院校體育教學的目標應該制定成以培養(yǎng)學生職業(yè)體能勝任力，通過具體體育訓練項目幫助學生具理想工作崗位的身體素質，在進行體育教學訓練中，提高學生職業(yè)體能勝任力的基礎上，最終推動高職院校就業(yè)率。

其次，高職體育教學的基礎就是體能素質訓練?，F(xiàn)階段高職院校的生源大多數(shù)都是九零后，這些學生在中學時期為了提高自身成績，考上自己理想的大學，課余時間被繁重學業(yè)所替代，嚴重缺乏體育訓練，導致學生在提升到高職院校中，需要全面、科學的體能素質訓練，因此，針對這一問題，高職院校應該積極改變學生亞健康、身體素質差的情況。高職體育教學如果在初期階段沒有選擇合適的體育訓練方式，極易讓學生產(chǎn)生身體疲勞的情況，最終導致學生對體育課程失去熱情，所以想要真正有效提高學生身體素質，使其達到企業(yè)崗位對人才身體狀況的具體要求，高職體育教師對體育教學課程設計一定要科學合理，選擇科學的訓練方式，循序漸進的提高學生身體素質。例如：高職院校在體育教學初期可以讓學生每天進行900米的慢跑活動，體育教學中期每日讓學生進行1200米的慢跑，體育教學后期學生每天可以輕松進行1500米的慢跑活動，最終提高學生職業(yè)體能勝任力。

（四）以就業(yè)為導向高職體育創(chuàng)新教學理念

首先，在高職體育教學中樹立就業(yè)觀念，從而構建新型體育教學模式。高職院校應該重點關注學生全面發(fā)展，同時將提高學生率就業(yè)作為高職院校發(fā)展方向。想要切實提高高職學生就業(yè)率，保證高職學生符合社會發(fā)展所需人才，就要在高職體育教學過程中樹立正確的就業(yè)觀念，將高職院校教育中心和體育教學重心落實到學生就業(yè)問題上，幫助學生提高身體素質，從而使學生具備適應職業(yè)崗位所需體能，最終實現(xiàn)自身社會價值。

其次，高職體育教學應該樹立人文價值觀，從而構建新型的體育教學模式。高職體院教學樹立人文價值觀，想要其實在體育教學中發(fā)揮最大作用，因此，高職院校體育教師在教學過程中不但要將體育教育賦予職業(yè)體能勝任力的意義，還要對學生進行充分的愛護和關心。在高職體育教學過程中，應該積極舉辦科學合理的體育活動競賽，有效培養(yǎng)學生合作意識和團隊意識，對高職學生培養(yǎng)堅強意志力具備最要的推動作用。另外，高職體院教師應該明確以就業(yè)為導向的體育教學模式，對學生進行體育教育并不是單純的進行體育技能和體育運動知識，還要對學生傳授良好的心理素質、健全的人格、體育人文精神，最終實現(xiàn)高職體育教學的目標。

最后，對高職體育教學理念進行創(chuàng)新，從而構建新型的體育教學模式。構建以就業(yè)為導線的高職體育教學新模式，因此，高職教學特色就是學生就業(yè)，為了促進高職體育教學發(fā)展深入到企業(yè)崗位中，應該做到以下幾點：第一，高職體育的發(fā)展應該和社會有機連接。第二，高職院校在進行體育教學過程中，教學內容和方式應該符合企業(yè)崗位需求，重點培養(yǎng)學生的協(xié)同合作能力、提高意志力、職業(yè)體能勝任力。同時高職院校在體育教學過程中應該始終堅持以就業(yè)為導向的教學理念，幫助學生提高職業(yè)體能勝任力，提高學生職業(yè)競爭力。另外，高職院校在課余時間開展體育教育活動中，在活動中應該將專業(yè)的體育內容作為開展活動的基礎和前提，對體育活動教學內容妥善轉變成體育教育方法和思路，提高學生身體素質，養(yǎng)成終身進行體育活動的習慣，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導向的高職體育教學。

綜上所述，為了使高職體育教學順應時代發(fā)展，應該使用以就業(yè)為導向的教學理念對高職體育教學進行新模式構建，使高職體育專業(yè)學生具備體育鍛煉能力、職業(yè)體能、職業(yè)技能，并不斷完善高職體育教學模式，使高職體育教學各個環(huán)節(jié)符合就業(yè)導向的教學思想，幫助高職體育專業(yè)學生認清專業(yè)特點，提高學生的就業(yè)能力和身體素質，使其更好的滿足社會、企業(yè)的需求。

【參考文獻】

[1]仉宏.以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建[J].遼寧高職學報，2014（06）：54-56.

[2]楊岸億.簡析以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建策略[J].運動，2015（07）：135-136.

[3]岑瑤.以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式構建[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014（18）：175-175.

[4]張繼良.以就業(yè)為導向下的高職體育教學模式構建[J].當代體育科技，2016（30）：5-6.