蘇丕智

摘要：高中物理作為高中理科的重要組成部分，所占分值高難度大，很多學(xué)生對其都有“畏難”心理，針對這種情況，本文提出了高中物理趣味學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在生活中感知物理，在情感上接納物理，在學(xué)習(xí)上掌握物理，真正的做到知行合一。

關(guān)鍵詞：高中物理；趣味教學(xué)；知行合一

高中物理以其難度高所占分值大的特點(diǎn)，一度讓很多學(xué)生望而生畏。然而，作為理科綜合的重要組成，學(xué)生又不得不咬緊牙關(guān)硬著頭皮去接受，導(dǎo)致雖然學(xué)了知識點(diǎn)、練了習(xí)題，成績還是不高，理解還是不深刻。要想改變這種狀況，所謂“興趣是最好的老師”，最重要的是讓學(xué)生在情感方面接受物理，從而消除學(xué)生對物理的“畏難”心理。

一、知識源于生活，從熟悉的日常生活引入課題

高中物理之所以難，難就難在它與學(xué)生在初中時所學(xué)內(nèi)容相比要求對概念的理解加深、難度加大，對初中知識與高中知識輕易對接要求高，針對這種情況教師要做的是從簡到繁引入課題。最簡單的最直觀的莫過于從日常生活中尋找與每一位學(xué)生密切相關(guān)的事例，從生活中引入課題，概括知識。例如，在講解“光速比聲速傳播快”這一知識點(diǎn)時，可啟發(fā)學(xué)生考慮為什么在下雨天先看到閃電后聽到雷聲，這樣學(xué)生通過從自己的原有生活認(rèn)知中總結(jié)出“光速比聲速傳播快”，不但容易理解而且記憶深刻。生活中處處有著物理知識的應(yīng)用，只要用心發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，便會使學(xué)生對物理感興趣。

二、更新重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)順應(yīng)性遷移

雖然初中物理知識和高中物理知識對接較難，但初中知識仍然是高中知識的基礎(chǔ)。教師在授課時，挖掘?qū)W生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生原本已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)，將新的知識插入這一知識結(jié)構(gòu)里，對其進(jìn)行更新、擴(kuò)充，使學(xué)生的知識體系擴(kuò)大，新舊知識結(jié)合更容易使學(xué)生由淺入深掌握。例如在講“加速度”這一知識時，可先回顧“重力G=mg，其中g(shù)代表的是重力加速度”，或者在利用在初中學(xué)過的速度、路程分別對應(yīng)在高中學(xué)的對應(yīng)知識為速度、位移，不同的是初中學(xué)的是標(biāo)量，高中學(xué)的是矢量，是既有大小又有方向的物理量。幫助學(xué)生順應(yīng)新知識，從一般到特殊，對比學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生知識體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)順應(yīng)性遷移。

三、融情于教，幽默詼諧變枯燥為生動

充滿期待、充滿愛意的情感加上機(jī)智俏皮的語言，是課堂教學(xué)的藝術(shù)，也是教師職業(yè)道德的要求。一個把學(xué)生當(dāng)成孩子，用真誠、包容的愛心來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一定會感受到老師對他們的期待和關(guān)愛。例如面帶笑容的走進(jìn)課堂；用一些“真聰明”、“你能行”的鼓勵性詞語；給學(xué)生以鼓勵的眼神；授課時話語里帶著對學(xué)生的殷切期望等等，這些“正能量”通過語言、表情、動作激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們接受老師、接受課堂、融入課堂、融入學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生會在教師的期望中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，不再產(chǎn)生“畏難”心理，從而在學(xué)習(xí)上進(jìn)步。

四、實(shí)踐助力認(rèn)知，動手實(shí)驗(yàn)變抽象為具體，知行合一

高中物理作為理科類科目，其應(yīng)用性較強(qiáng)，是一門來源于生活應(yīng)用于生活的學(xué)科。因此新課標(biāo)要求，物理課要理論聯(lián)系實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際操作中理解和掌握理論知識。趣味新奇的實(shí)驗(yàn)課，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以將一些復(fù)雜的難以理解的物理概念及現(xiàn)象化抽象為具體，使學(xué)生更加直觀的感知的物理規(guī)律。例如再講授力的平行四邊形定則時，可以在課堂上結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，如：“在木板和白紙上，利用圖釘和橡皮條作為力的起點(diǎn)和力的方向，經(jīng)彈簧秤測量力的大小，驗(yàn)證兩個方向力的合力與單一方向的力的大小關(guān)系”，以此使學(xué)生直觀感知，不僅使學(xué)生理解和掌握知識，而且可以加深記憶，在解題過程及學(xué)習(xí)“力的分解”時可以更加容易的納入知識體系。

五、勤加練習(xí)，規(guī)范解題思路、方法及步驟

學(xué)習(xí)、理解、掌握及結(jié)合實(shí)際符合了新課標(biāo)的要求，但學(xué)生不單單要掌握這些，作為高中生面臨著高考，除了知識內(nèi)化外，對知識的應(yīng)用最直接的方式就是規(guī)范性解題應(yīng)對高考，因此，趣味學(xué)習(xí)法不但要教學(xué)生怎么學(xué)，還可以讓學(xué)生掌握怎么解題。在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，在解題過程中需要多加練習(xí)的是能夠區(qū)分題型，針對不同的題型可以有相應(yīng)的解題思路和方法，這是解題的關(guān)鍵。其次，有了思路和方法，還需要掌握解題步驟，養(yǎng)成解題書寫習(xí)慣，如：解題時“提筆寫解，落筆寫答，符號單位常常掛”、方程式和關(guān)鍵的計算步驟、力學(xué)分析要畫完整的受力分析圖。 這些習(xí)慣要從高一時就嚴(yán)格抓起，才能使學(xué)生在解題時有下筆處，提高得分點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)物理課程其本質(zhì)是獲取簡接經(jīng)驗(yàn)，是在短期內(nèi)獲得前輩們長期積累的正確理論。為改變學(xué)生“畏難”心理，需降低入門難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)科成績。作為物理教師，應(yīng)該熟練掌握趣味學(xué)習(xí)方法。首先，多觀察多發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理應(yīng)用，在授課時以實(shí)例中導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生共鳴；其次，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生知識儲備情況其情感狀態(tài)，聯(lián)系原有知識擴(kuò)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第三，通過幽默詼諧的語言藝術(shù)，和真誠期待的態(tài)度感染學(xué)生；第四，促進(jìn)學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中掌握知識，做到知行合一；第五，主動養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，提高其物理成績，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永強(qiáng). 淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 軟件： 教學(xué)， 2014 （6）： 25-25.

[2]馬利軍. 淺談初中物理教學(xué)中的趣味性[J]. 家教世界， 2012， 2： 017.

[3]趙斌. 淺談趣味教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 時代教育， 2013 （6）： 135-135.

[4]崔雪峰. 普通高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2005.