周天美

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)云南師范大學(xué)留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)歷與非學(xué)歷；對(duì)比

一、引言

說(shuō)到漢語(yǔ)國(guó)際教育，大家都會(huì)與“漢語(yǔ)熱”聯(lián)系起來(lái)，就目前而言，漢語(yǔ)熱潮在全球仍在繼續(xù)。云南毗鄰東南亞國(guó)家，在東南亞漢語(yǔ)國(guó)際教育中占據(jù)重要意義，云南師范大學(xué)作為國(guó)家漢推基地之一，肩上擔(dān)負(fù)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重要責(zé)任，就讀于云南師范大學(xué)的留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何呢？學(xué)歷班和非學(xué)歷班留學(xué)生又有何區(qū)別？

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，是用來(lái)說(shuō)明學(xué)生發(fā)動(dòng)和維持某種學(xué)習(xí)行為以達(dá)到一定目標(biāo)的各種因素的一個(gè)中介變量是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因是激勵(lì)指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響，關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究已有很多，本文對(duì)云南師范大學(xué)留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)查，并對(duì)二者進(jìn)行比較。

二、云南師范大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

云南師范大學(xué)留學(xué)生中級(jí)，學(xué)歷中級(jí)班17人，17-20歲的4人，25歲以上的1人，其余的12人處于20-25歲，非學(xué)歷中級(jí)班6人，非學(xué)歷準(zhǔn)中班8人，雖然非學(xué)歷中級(jí)班和非學(xué)歷準(zhǔn)中班不是同一個(gè)水平，但是因?yàn)榉菍W(xué)歷中級(jí)班人數(shù)較少，加之準(zhǔn)中和中級(jí)在劃分級(jí)別時(shí)，水平差異不是特別大，故為了分析方便，把非學(xué)歷中級(jí)和非學(xué)歷準(zhǔn)中放在一個(gè)組，共14人，統(tǒng)稱為非學(xué)歷中級(jí)班，并與學(xué)歷中級(jí)班進(jìn)行對(duì)比。

（二）調(diào)查內(nèi)容

關(guān)于動(dòng)機(jī)的分類方法還比較多，本文采用了五類的分法，分別為融入型動(dòng)機(jī)、工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)，以這五類動(dòng)機(jī)為調(diào)查內(nèi)容，借用前人設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)修改增減后發(fā)放給參與調(diào)查的學(xué)習(xí)者，主要調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)學(xué)歷中級(jí)班和非學(xué)歷中級(jí)班學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比和分析。

（三）調(diào)查方法

1.文獻(xiàn)資料法：根據(jù)本文的研究目的和研究對(duì)象，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，了解相關(guān)概念和理論知識(shí)，學(xué)習(xí)所需的研究方法，搜集有關(guān)論文和期刊，對(duì)以往的研究進(jìn)行整理學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法：本文的問(wèn)卷參照了別人問(wèn)卷的內(nèi)容，根據(jù)調(diào)查對(duì)象和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行較小的修改，問(wèn)卷完成后，采取抽樣調(diào)查方法，分別對(duì)學(xué)歷中級(jí)班其中的一班發(fā)出17份問(wèn)卷，收回17份，有效問(wèn)卷為17份，回收率為100%，有效率為100%；同時(shí)向非學(xué)歷中級(jí)班發(fā)出10份問(wèn)卷，收回10份，有效問(wèn)卷6份，回收率100%，有效率60%；向非學(xué)歷準(zhǔn)中班發(fā)出13份問(wèn)卷，收回8份，有效問(wèn)卷8份，回收率61.5%，有效率61.5%。

三、調(diào)查結(jié)果分析及建議

（一）調(diào)查結(jié)果分析

問(wèn)卷分為兩大部分，第一部分為學(xué)習(xí)者個(gè)人信息，第二部分是動(dòng)機(jī)量表，分為五大類，共22個(gè)題，1-4題為融入型動(dòng)機(jī)，5-10題為工具性動(dòng)機(jī)，11-15題為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，16-19題為外部動(dòng)機(jī)，20-22題為成就型動(dòng)機(jī)。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)歷中級(jí)班的融入型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)均值較低，為7.94和6.65，最高的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)均值，為12.12，說(shuō)明學(xué)歷中級(jí)班學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是融入型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)。

非學(xué)歷中級(jí)班均值較低的是融入型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)兩個(gè)動(dòng)機(jī)類型，分別為9.07和8.36，這與學(xué)歷中級(jí)班的動(dòng)機(jī)情況是相似的，就是說(shuō)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也主要是融入型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)，此外，非學(xué)歷中級(jí)班的工具性動(dòng)機(jī)均值較高，高達(dá)15.71，所以非學(xué)歷中級(jí)班學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，工具性動(dòng)機(jī)是最弱的，這與學(xué)歷中級(jí)班工具性動(dòng)機(jī)居中的情況不一樣。

在五類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，學(xué)歷中級(jí)班和非學(xué)歷班均值差異最大的兩項(xiàng)分別是工具性動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，工具性動(dòng)機(jī)均值相差5.18，學(xué)歷中級(jí)班學(xué)習(xí)者的工具性動(dòng)機(jī)均值低于非學(xué)歷中級(jí)班學(xué)習(xí)者，前者的工具性動(dòng)機(jī)強(qiáng)于后者；外部動(dòng)機(jī)均值二者相差3.89，學(xué)歷中級(jí)班的學(xué)習(xí)者外部動(dòng)機(jī)均值低于非學(xué)歷中級(jí)班學(xué)習(xí)者，也同樣說(shuō)明學(xué)歷中級(jí)班的外部動(dòng)機(jī)高于非學(xué)歷中級(jí)班的學(xué)習(xí)者。

（二）建議

學(xué)歷中級(jí)班和非學(xué)歷中級(jí)班的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有一致性，也存在差異性，在工具性動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)上，學(xué)歷中級(jí)班的學(xué)習(xí)者多數(shù)人都選擇中立或者同意及更高程度認(rèn)同的選項(xiàng)，比較集中，而非學(xué)歷中級(jí)班則沒(méi)那么多。非學(xué)歷中級(jí)班學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)比較偏向于愛(ài)好和實(shí)現(xiàn)自我滿足感，對(duì)于工具性動(dòng)機(jī)則沒(méi)那么明顯。通過(guò)與任課教師交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)歷中級(jí)班的學(xué)習(xí)者出勤率較高，非學(xué)歷中級(jí)班的出勤率不是很高，這在很大程度上與學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。

但是往往在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)給學(xué)生上課是不可行的，教師在教學(xué)中只能盡量兼顧，根據(jù)此篇調(diào)查報(bào)告結(jié)論我提出以下三點(diǎn)建議：

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，采用多種不通過(guò)類型的游戲或活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，但這并不是意味著一節(jié)課就開展很多游戲或活動(dòng)，須因?qū)W習(xí)內(nèi)容而定。

2.對(duì)學(xué)習(xí)者的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果都是千篇一律的，那不如不說(shuō)，在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，需要具體提出值得鼓勵(lì)的點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的特別之處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用性，不完全照本宣科，這已經(jīng)是老生常談的點(diǎn)，但是怎樣把實(shí)用性與教材科學(xué)結(jié)合還是需要繼續(xù)實(shí)踐和總結(jié)。

注釋：

[1]劉運(yùn)紅、陳東芳.中亞來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2012（4）：82