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        淺談幼兒教師如何進行美術(shù)創(chuàng)新教育

        2017-08-02 21:05:11周昌鈺
        速讀·中旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:小雞畫畫繪畫

        周昌鈺

        在幼兒園美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向:一種是受傳統(tǒng)教育的影響,幼兒一味地模仿學習是被動的學習者,沒有范畫就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后,走入誤區(qū),在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度,孩子想畫什么就畫什么,讓幼兒盲目地創(chuàng)造,忽視教師的輔導,使得幼兒失去美術(shù)的興趣,因為他們沒有一定的表現(xiàn)技能,難于用美術(shù)的語言來表達自己的情感??梢?,這兩種傾向培養(yǎng)出來的幼兒都不是成功的,是不會適應(yīng)社會發(fā)展的。那么如何在平時的美術(shù)教學中落實創(chuàng)新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學是相輔相成的,在實踐教育工作中,我進行了一些嘗試,現(xiàn)于大家分享。

        一、親近生活,進行美的熏陶,激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣

        藝術(shù)來源于生活而又高于生活。高于生活是因為它提煉了生活中美好的東西,并融入了作者的思想感情,美術(shù)教育更是通過生活中那些直觀、生動具有美感形象的事物來進行的教育。羅丹曾說過,“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!币囵B(yǎng)孩子的想象力,就要讓孩子盡可能多地親近生活,到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美,從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。喜歡畫畫,是孩子的天性,在紙上留下的每一根線條,每一個色塊,都是他們表達情感的結(jié)果。因此,繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫,但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了,如教師不加以正確的引導,這部分幼兒就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現(xiàn)自我,運用這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學中追求快樂的學習,讓孩子專心做自己,引導他們觀察、回憶與想象,在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美,借此在孩子的心中植下感受幸??鞓返木褚蜃印?/p>

        二、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動環(huán)境和活動區(qū)域引起幼兒對繪畫活動的興趣

        美術(shù)是一種造型藝術(shù),是以線條,結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺藝術(shù),美術(shù)以它的直觀性,可觀性,形象生動,對幼兒有很大的感染力,每個幼兒都好奇,他們的興趣往往來源于直接的形象體驗,他們對看到的每一樣新事物都會產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計、活動室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品為裝飾,在這些繪畫作品中有老師的,而更多的是孩子們的作品,當幼兒置身于其中時,有的幼兒發(fā)出了贊美,有的發(fā)出的是驚嘆,而更多的流露出的是羨慕,所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的積極性,孩子們有了畫畫的愿望和想法,于是美術(shù)活動區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方,而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的天地,在這里他們不用經(jīng)過老師的同意就可以把自己畫的每一樣東西展示出來,在幼兒參與的過程中,我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現(xiàn),遵守循環(huán)漸進的原則,如參與六一節(jié)前布置,我們先讓幼兒講講,想想,節(jié)日中歡快的景象,等到活躍的氣氛達到高潮時再開始活動,制作,繪畫,雖然幼兒是輔助者,但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁,也萌發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣,充分運用環(huán)境的教育功能,為此,我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。

        三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受

        作為一個幼兒教師,我平時注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價值的事物。如春天在小公園散步,在白馬澗游玩時幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開了,他們驚奇地叫了起來:“花真多呀”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的,有的是紅色的?”于是主題活動“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了?;氐交顒邮?,孩子們嘰嘰喳喳開了:我看到的鮮花像桃子,有的鮮花像太陽,我又在瓷磚墻上開辟了一塊地方,讓孩子們把自己畫的貼上了墻,孩子們歡呼雀躍,甭提有多高興了!在以后的好幾天里,在區(qū)域活動中,孩子們紛紛拿起了畫筆,畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙,畫面也有些凌亂,卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。

        四、教師把示范當作一種表演,讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進行繪畫創(chuàng)作活動

        我在示范時就像在給幼兒做表演,幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫時,讓他們有一種作畫容易的心理暗示,使幼兒增強作畫的自信心,感到?jīng)]有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示范時一般只對重點和難點進行恰當?shù)氖痉侗硌?,例如:在“小雞”這一活動中,我的示范是一只母雞和一只雞蛋,因為幼兒在以前的繪畫活動中已經(jīng)掌握了有關(guān)畫圓的技能,因此這一次活動我只重點示范了畫“尖尖嘴”、“小小腳”,而雞的各種動態(tài)則用語言提示:“小雞從蛋殼里出來,它們會干什么呢?”,于是作品中出現(xiàn)了“小雞在捉蟲”、“小雞在奔跑”、“小雞做游戲”等各種動態(tài),又如在“太陽”這一繪畫活動中,我只示范畫了太陽圓圓的臉,通過與幼兒一起討論我們把太陽光當成是太陽的頭發(fā),讓幼兒來為太陽設(shè)計發(fā)型,這時幼兒積極地展開想象的翅膀大膽地表達了自己的思想,于是一幅幅生動可愛的作品誕生了,在這些作品中我們看到的是每個幼兒自己的想法,而不是機械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進行示范幼兒就會被教師的思想所束縛,跟著老師的范例畫,失去了創(chuàng)作的樂趣。

        通過以上方法培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣,激發(fā)幼兒愉悅的情緒對孩子在繪畫活動中發(fā)揮想象力、動手能力有很大的促進作用。使幼兒覺得繪畫是一件快樂和有趣的事,他們在繪畫活動中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來和五彩奇妙的世界。

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