侯詩英

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語課堂告別了以往的機(jī)械性操練，強(qiáng)制性灌輸和海量的語法練習(xí)。精巧獨到的設(shè)計，豐富多彩的活動，活躍開放的氛圍讓學(xué)生們樂在其中。然而，我們又有了新的困惑：有些課課上熱熱鬧鬧.課后卻了無痕跡；學(xué)生學(xué)會的并不多，兩極分化似乎更嚴(yán)重了。

這些低效甚至無效的課堂活動導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。因此，課堂活動作為重要的教學(xué)手段應(yīng)該得到科學(xué)、有效地利用。那么，我們應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)活動的有效性呢？

一、活動設(shè)計應(yīng)遵循以下原則，具有可操作性

（一）以興趣為導(dǎo)向，全員參與

眾所周知，興趣是最好的老師。教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，真實的語境或模擬的半真實的語境才能使學(xué)生觸景生情，有表達(dá)思想的欲望，并給予每個學(xué)生以展示自我的機(jī)會。

活動應(yīng)難度適中，面向全體學(xué)生，因此教師設(shè)計課堂活動時應(yīng)充分了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對學(xué)情去組織教學(xué)活動，使所有學(xué)生都有能力，有信心加入到課堂活動中。例如在教學(xué)過去進(jìn)行時“was＼were doing”時，預(yù)先拍攝一組學(xué)生們自己在過去的時點進(jìn)行的動作，展示時學(xué)生看到自己或同學(xué)的照片自然興趣盎然，然后操練句型“What was he doing？Were you...”，讓學(xué)生互相之間競猜，讓每個學(xué)生覺得“活動需要我”和“我需要活動”。學(xué)生在生動、有趣的活動中鞏固了所學(xué)單詞，操練了所學(xué)句型。學(xué)生的主體參與意識得以激發(fā)，參與學(xué)習(xí)活動的積極性得以提高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也得以實現(xiàn)。

（二）要貼近生活，盡量真實，能體現(xiàn)開放性

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。”因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。如在教學(xué)人教版中學(xué)英語8上Unit6“What do you want to be when you grow up？”一課后，我讓學(xué)生設(shè)計了自己的理想，并用英語講出來，學(xué)生興致勃勃，他們發(fā)揮了豐富的想象力，說出了自己的夢想和計劃，把課堂活動推向了高潮。通過活動不但鞏固復(fù)習(xí)表示夢相和職業(yè)的單詞，句型There is/are——在交流中也得到了自如運用，既促進(jìn)了英語與思想、美學(xué)等其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）以英語語言教學(xué)為核心，活而有序

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。因此，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，將語言知識的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展融入到教學(xué)活動中，教師在設(shè)計活動時，要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能使學(xué)生活動之后感覺到進(jìn)步.獲得成就感。

二、活動要避免幾個誤區(qū)，體現(xiàn)實效性

（一）活動與內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎等中學(xué)生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的，無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。

（二）活動多而雜亂，沒有以語言知識為支撐

采用多樣化的教學(xué)活動是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。一堂課下來熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心。但是值得我們思考的是：學(xué)生在這堂課中學(xué)了哪些與英語有關(guān)的知識？英語能力、素質(zhì)、思維有沒有得到提升？僅僅停留在情境上，以致丟失英語課具有的英語味，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是否有價值？因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，要善于通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識與技能，從而使學(xué)習(xí)英語的好奇和對活動的喜好轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，而不應(yīng)一味地追求活動形式的多樣性。

（三）活動指令不清，任務(wù)不明，學(xué)生無所適從

教師在設(shè)計活動時，要對活動的形式、要求、規(guī)則、時間等進(jìn)行詳細(xì)說明，在布置任務(wù)時指令應(yīng)當(dāng)簡練、明確、清晰，如果解釋不清楚，可以通過肢體語言或者示范等來幫助學(xué)生了解任務(wù)。如果是小組活動，一定要分工明確使每個同學(xué)都有具體任務(wù)。明確而具體的任務(wù)布置是保證活動順利進(jìn)行的前提條件。

“survey”是課堂教學(xué)中教師常用的課堂活動。大多數(shù)老師讓學(xué)生四人一組做調(diào)查，并請代表公布調(diào)查結(jié)果。有位老師是這樣設(shè)計survey活動的，每個學(xué)生任意采訪三位同學(xué)，問：What kind of house do you live in？Can you say something about your dream home？然后完成report，給出任務(wù)后，大部分學(xué)生一臉茫然，有些雖然開始討論但用中文交流，而授課教師此時只是旁觀并未提供幫助，該活動的教學(xué)效果自然不盡人意。該活動中如果老師能把問題再分解下，給予一些關(guān)鍵詞和圖片的幫助，學(xué)生就會有話可說。因此，在下達(dá)指令時一定要考慮學(xué)生的實際理解能力，清晰簡明的下達(dá)明確的任務(wù)。

三、教師要對活動適時評價，全程予以調(diào)控

在活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時對活動給出評價，尤其注意激勵性評價語言如：You are wonderful.You are great.Excellent.Fantastic.Very good.Congratulations.Well done.得當(dāng)?shù)脑u價有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成果。除了口頭評價外，還可以結(jié)合使用物品、圖形和符號或者其他精神鼓勵作為評價載體。如在小組競賽后，給予獲勝組免做作業(yè)權(quán)但要將本節(jié)課的相關(guān)主題寫一篇英語小短文。這樣，學(xué)生既能體驗設(shè)勝利的喜悅，又能進(jìn)一步的鞏固所學(xué)內(nèi)容。

最后，教師還要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。

優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性是每一位英語教師永無止境的探究課題。我們的英語課堂不僅有“溫度”，更要有“深度”，唯有如此，才能使課堂熱鬧而高效，才能表里如一，從而真正持久地提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果。