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        對初中數(shù)學(xué)課堂的一些思考

        2017-08-02 02:14:59楊勝麗
        速讀·中旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:思維能力思維數(shù)學(xué)

        楊勝麗

        摘 要:本文從初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中存在的問題著手分析,著重從開展有效初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的基本條件、目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容選擇等幾個方面對初中數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)活動進行了思考與實踐,結(jié)合詳實的實踐案例和教材調(diào)查研讀,闡述了自己對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計的有關(guān)見解。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂思考

        假如將數(shù)學(xué)問題比喻為科學(xué)大門的一把鎖,那么數(shù)學(xué)思維能力則是開啟這把鎖的重要鑰匙,并且數(shù)學(xué)思維能力還具備指明前進方向的重要作用。學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的進程實質(zhì)上就是持續(xù)提出數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題的進程,只有具備良好的數(shù)學(xué)思維能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能夠得到不斷的提升。所以,初中數(shù)學(xué)課堂中廣大教師必須要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從各個方面著手,切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        一、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在思維

        興趣屬于學(xué)生最好的教師,其不但能夠?qū)W(xué)生的能動性充分調(diào)動起來,并且還可以將學(xué)生的內(nèi)在思維能力充分挖掘出來。而初中課堂中,要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,就必須要從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維著手,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中,應(yīng)當(dāng)重視設(shè)計一些誘人的懸念,并且在教學(xué)過程中穿插一些數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程,在充分調(diào)動學(xué)生好奇心的同時,使得學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)的重要作用。比如,在進行“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)的過程中,教師可以給學(xué)生設(shè)計一個對應(yīng)的教學(xué)情境,比如學(xué)生日常生活中經(jīng)常會面對的找位置,幾排幾號,學(xué)生是怎樣找到位置的。對學(xué)生來說,平面直角坐標(biāo)系非常陌生,而采用上述提問模式,與學(xué)生日常生活息息相關(guān),使得學(xué)生的內(nèi)在思維被充分調(diào)動起來,在內(nèi)在思維與積極性的推動下,學(xué)生自然就會更為積極主動的學(xué)習(xí)探究“平面直角坐標(biāo)系”。

        二、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

        進入到初中階段,數(shù)學(xué)知識變得更為抽象,許多數(shù)學(xué)題目通過常規(guī)的思維模式是無法獲得正確答案的。這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,作為數(shù)學(xué)思維能力中重要的部分,逆向思維能力有別于傳統(tǒng)的思維模式,其更適合于學(xué)生去進行反向來進行思考,學(xué)生只有真正掌握逆向思維能力,才可以更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如,假設(shè)x2+2x+y<0成立,那么y應(yīng)當(dāng)為何實數(shù)?針對該題目,教師可以通過適當(dāng)?shù)狞c撥,指導(dǎo)學(xué)生采用另一個方面來充分審視題目,即y為何實數(shù)的情況下,不等式對于所有實數(shù)x都恒成立,學(xué)生在這種思維模式下,能夠輕易的進行解答。逆向思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,通過加大逆向思維能力方面的訓(xùn)練力度,能夠有效改變學(xué)生固有的思維模式,使得學(xué)生的思維具有雙向性與靈活性,從而有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中采用單向思維,為學(xué)生未來解決更為困難的數(shù)學(xué)問題打下良好的基礎(chǔ)。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生逆向思維能力的塑造與培養(yǎng),使得學(xué)生的思維模式更為全面,切實提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基本能力。

        三、有效的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程

        教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論,更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時,情操得到陶冶,智力得到開發(fā),潛能得到發(fā)掘,能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高,而學(xué)生的這一認識過程是教師無法取代的。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程,不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動,同時加深對知識的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

        四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)把民主、平等、和諧的師生關(guān)系帶進課堂

        教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多,有效教學(xué)的可能性就越大,有效課堂教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。探索交流,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;教學(xué)僅僅是一種'告訴',更重要的是學(xué)生在情景中主動的實踐、體驗、探究與交流"。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生抄。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,通過師生互動,生生互動,相互交流,相互溝通,相互理解,相互啟發(fā),相互補充,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        五、試成功,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺,產(chǎn)生成就感,繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進,形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會,讓不同層次的學(xué)生,按問題的梯度都能夠"跳一跳,夠得著",進而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

        實踐表明:創(chuàng)造條件讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中嘗試成功,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就象一個大花園,里面的知識是無窮無盡的,多姿多彩的,讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用,可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去。從而獲得成功。

        總之,在課堂教學(xué)中,做為數(shù)學(xué)老師,應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。只有這樣,學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果,教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高,素質(zhì)教育才能真正落到實處。

        參考文獻:

        [1]凌振吉.從培養(yǎng)發(fā)散思維能力的角度談編制開放性問題[J].數(shù)學(xué)教師,1993(6).

        [2]何龍泉.開放題在思維培養(yǎng)中的積極作用[J].湖南數(shù)學(xué)通訊,1998(3).

        [3]何龍泉.數(shù)學(xué)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)與思考[J].數(shù)學(xué)研究工作,2001(6).

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