吳玉葉

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師的共識。如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認(rèn)為要從營造創(chuàng)新的氛圍和教學(xué)方法的創(chuàng)新這兩個方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！睘榇诵抡n程強(qiáng)調(diào)“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師的共識。所謂創(chuàng)新思維，是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。那么，如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認(rèn)為要從營造創(chuàng)新的氛圍和教學(xué)方法的創(chuàng)新等個方面進(jìn)行。

一、問題的提出

近幾年來，隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)——“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄”，只注重英語語言知識的教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的英語教育觀相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，并把它作為英語教育的最終目的之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。那么，什么是創(chuàng)新思維呢？所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維是一種新穎而有價值的、非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！?1世紀(jì)人才觀的核心問題是培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，而培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才必須從基礎(chǔ)教育抓起。時代在發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。因此，筆者就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救嗽谟⒄Z課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些具體措施。

二、注重標(biāo)新立異，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，多看學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時予以鼓勵。學(xué)生在進(jìn)行充分獨(dú)立的思考過程中，常常能夠提出許多創(chuàng)造性的見解。對于這些愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定。要知道，這些見解如能得到及時的贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生就會產(chǎn)生莫大的成功感和自豪感。同時，這些積極情感反過來又會增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

在封閉式的課堂中，信息的傳輸是單向的，學(xué)生的思維是被禁錮的，情感是被壓抑的，決無創(chuàng)意可言。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，使學(xué)生置于寬松的、無拘無束的環(huán)境氛圍之中，用老師的期待、寬容，同學(xué)的激勵、贊賞來誘發(fā)創(chuàng)造思維的動因，給學(xué)生帶來“我能創(chuàng)造”的勇氣、“我要創(chuàng)造”的熱情和“創(chuàng)造成功”的樂趣。

三、勇于實(shí)踐，展示學(xué)生創(chuàng)新能力

《全日制英語教學(xué)大綱》在教學(xué)目的和要求一節(jié)中明確提出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力……”為此，就要求學(xué)生對語言進(jìn)行藝術(shù)加工，再創(chuàng)造，讓學(xué)生自己去探究知識，感悟意境，體驗(yàn)情感，再現(xiàn)形象。教師則應(yīng)通過創(chuàng)造性的勞動，為學(xué)生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、開放性作業(yè)，讓生活英語在作業(yè)中豐富

新課堂中新理念下的新作業(yè)必須要活。通過作業(yè)，把學(xué)方面，使英語知識在生活中拓展、豐富、提高。把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，將觸角伸向生活的各個方面，使英語知識在教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)生活中拓展、豐富、富有趣味性。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中自己走進(jìn)自己生活，走進(jìn)社會，去收集、整理各種資料，如制作精美的英語書簽，準(zhǔn)備一個筆記本把收集到的英語諺語記在上面，經(jīng)常拿出來和同學(xué)一起共同欣賞，體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)英語的重要性，從而更加努力學(xué)習(xí)英語。

學(xué)生之間存在著個體差異，英語作業(yè)在考慮全面的同時，要兼顧學(xué)生的個性，使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長的手段。例如：暑假里，布置學(xué)生出英語手抄報，采取個人或者多人合作的形式，可以是手寫的，也可以是電腦打印的，使報紙的內(nèi)容更加豐富多彩，版面更加精美。這種課外作業(yè)的內(nèi)容及形式能給學(xué)生足夠的空間和活動的機(jī)會，滿足學(xué)生自我激勵、主動學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“要我學(xué)”提升到“我要學(xué)”，使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到展現(xiàn).創(chuàng)新的英語教學(xué)不僅要把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，要以教材知識為切入點(diǎn)，回歸生活世界，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學(xué)生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態(tài)。教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容。21世紀(jì)的教育目標(biāo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。按照教育部最近公布的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的新要求，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；更是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進(jìn)思維發(fā)展、鍛煉意志、發(fā)展個性和提高綜合人文素養(yǎng)的過程。因此，在英語教學(xué)的過程中，我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住教育素質(zhì)教育的契機(jī)，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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