褚宏啟

某大城市的一位區(qū)教育局長曾經(jīng)找過我，希望我?guī)ьI(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)為該區(qū)百所小學(xué)的每所學(xué)校都逐一提煉出四個字或者八個字的辦學(xué)特色，使得百所學(xué)?；ハ嘀g都不相同，“一校一品”。我斷然拒絕了。我認(rèn)為，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，互相之間哪有那么多的不同？何況還是同一區(qū)域內(nèi)的小學(xué)?？桃獾貫檫@些學(xué)校貼上四字或者八字的標(biāo)簽，既顯得簡單粗暴，也不符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，更背離了小學(xué)教育的共性追求和基本規(guī)矩。

我國學(xué)校特色建設(shè)在政策導(dǎo)向上的起點(diǎn)是1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》的要求：“中小學(xué)要……辦出各自的特色”。此后，全國各地興起了創(chuàng)辦學(xué)校特色的熱潮，也取得了諸多時效與實(shí)效。人們一般把學(xué)校特色理解為學(xué)校“人無我有，人有我優(yōu)”的亮點(diǎn)與優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、學(xué)校文化、課程建設(shè)等方面。學(xué)校特色建設(shè)對于每一種類型的學(xué)校，都發(fā)揮了重要的工具性價值，如讓薄弱校找到了辦學(xué)的突破口，讓普通校找到了發(fā)展的生長點(diǎn)，讓優(yōu)質(zhì)校走出高原期形成“新優(yōu)勢”。同時，學(xué)校特色建設(shè)也的確讓學(xué)生們享受到更優(yōu)質(zhì)化、集約化的教育資源，讓學(xué)生受益匪淺，彰顯了其內(nèi)在的育人價值。

但是，當(dāng)前學(xué)校特色建設(shè)中也出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下四方面。

第一，過于強(qiáng)調(diào)“差異性”，為特色而特色，為不同而不同。有些學(xué)校淡化、忽視甚至無視基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性和學(xué)校間的共同性，如為與他校不同而給自己強(qiáng)貼標(biāo)簽，過度強(qiáng)調(diào)自身的“××教育”特色。實(shí)際上基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、高等教育不同，后兩者可以強(qiáng)調(diào)其不同專業(yè)的差畀性與特色，基礎(chǔ)教育則必須要強(qiáng)調(diào)其共同性和基礎(chǔ)性。

第二，過于追求與“其他學(xué)?！钡牟煌x了“自己學(xué)?！钡暮诵哪繕?biāo)與核心追求。為了與“眾”不同，有些學(xué)校挖空心思尋覓“新詞”“新標(biāo)簽”，使得教育中泡沫泛濫、包裝盛行，助長了形式主義，戕害了實(shí)事求是、以人為本的好風(fēng)氣。一些學(xué)校的眼光過于向外、向上，而不是向內(nèi)、向下。其實(shí)，對于一所學(xué)校而言，最重要的問題不是“我校與其他學(xué)校有什么不同”，而是“我校學(xué)生發(fā)展得怎么樣”。

第三，讓學(xué)校特色過于“泛化”，對學(xué)校特色解讀過度，以偏概全。有些學(xué)校試圖用某一種文化、某一種特色把全校工作全都罩住，以之涵蓋學(xué)校整體和全局工作，這種做法，夸大了特色建設(shè)的價值，僭越了特色建設(shè)的邊界。實(shí)際上，特色建設(shè)只是一種手段，只是學(xué)校工作的一個方面，其“單一性”特征難以覆蓋學(xué)校工作的全面性、復(fù)雜性。以某種特色去拉動學(xué)校的整體育人工作，難免會有“小馬拉大車”的無奈與無力。

第四，讓學(xué)校特色過于“強(qiáng)化”，企圖把某種特色做大做強(qiáng)，以致喧賓奪主。特色建設(shè)成為學(xué)校的第一要務(wù)，導(dǎo)致特色建設(shè)占用過多教育資源，使得學(xué)校特色“野蠻”生長，一枝獨(dú)秀，導(dǎo)致大樹底下不長草，扼殺了學(xué)校教育的多樣性和豐富性，不能滿足學(xué)生多樣化的興趣和愛好發(fā)展之需求。教育的對象是單個的個體學(xué)生，不是單個的個體學(xué)校，學(xué)生的“個性發(fā)展”比學(xué)校的“特色發(fā)展”更重要。如果學(xué)校的特色建設(shè)阻礙了該校學(xué)生多樣化的興趣與愛好的滿足，把所有學(xué)生都強(qiáng)制性地納入到某種特色中，那么這種特色就是有害的。

一所學(xué)校不論大小，都要給學(xué)生提供多樣化的課程和活動選擇，切忌以單一特色替代多樣選擇。要給孩子提供盡可能多的選擇與嘗試，讓學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)自我，形成自己的興趣。區(qū)域?qū)用嬉蟆耙恍Ｒ黄贰蔽幢厥呛弥饕狻Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生興趣愛好的多樣性不能與“一品”形成對應(yīng)關(guān)系。我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是“一校多品”。在一所學(xué)校內(nèi)部，可以沒有某種特色，但不可以沒有豐富性。在此意義上，某種單一的特色并非全體學(xué)生的必需品。一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。我們要謹(jǐn)防文化專制的發(fā)生，堅(jiān)決反對用單一特色取代多樣性的錯誤做法，避免以單一消滅多元。

因此，學(xué)校特色建設(shè)有其正面作用，但也容易劍走偏鋒。學(xué)校管理者尤其是校長，一定要保持清醒的頭腦，明了特色建設(shè)的優(yōu)勢與局限，不敷衍應(yīng)付，也不過度用力。教育行政部門則不要過于強(qiáng)化和夸大學(xué)校特色建設(shè)的作用，不要誤導(dǎo)學(xué)校，要引導(dǎo)學(xué)校更多地關(guān)注本校學(xué)生的個}生發(fā)展和全面發(fā)展，而不僅是本校與其他學(xué)校不同的“特色發(fā)展”。

（編輯 孫金鑫）